Kix Conversations presentó los desafíos educativos en los países de América Central y el Caribe

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El director del Informe GEM para Latinoamérica y el Caribe, Manos Antoninis, junto a Javier González, director de SUMMA, hablaron sobre los desafíos y lecciones que dejó el informe en materia de inclusión en la educación.

En la segunda edición del KIX Conversations, Manos Antoninis, director del Global Education Monitoring Report y Javier González, director de SUMMA, hablaron acerca de los desafíos de la educación y los aportes del Informe GEM 2020 para la América Latina y el Caribe, trabajo elaborado por SUMMA, GEM Report y OREALC-UNESCO, resaltando los resultados obtenidos especialmente en los países la región centroamericana.

Temas como inclusión, juventud, COVID-19, capacitación docente, bilingualidad y monitoreo fueron los temas abordados durante la conversación.

Comenzando el encuentro, se habló acerca de la inclusión en la educación donde para Antoninis “siempre ha estado asociada con uno o algún grupo en particular, pero realmente hablamos en este informe de la inclusión como un proceso potencial en cada estudiante y es ahí donde los sistemas educativos están llamados a adaptarse a las necesidades de estos niños”.

Resaltó que en el caribe aún existe una educación desagregada que es dura con las desigualdades y que aún aborda preguntas difíciles sobre nacionalidad, religión, orientación sexual e identidad de género, preguntas personales muy sensibles y que pueden ser incluso intrusivas, pero aún así la región ha tenido un gran progreso, “de ahí la importancia de monitorear las experiencias de los estudiantes, cómo se sienten al pertenecer a la escuela y de la posibilidad de desarrollar relaciones personales positivas. La educación necesita tener tacto con estas preguntas para poder lograr la inclusión”. Concluyó asegurando que “el espíritu de la inclusión está enteramente en todo el sistema educativo y no es simple receptor de las necesidades de un grupo”.

Por su parte, González aseguró que “cuando hablamos de inclusión hablamos de muchos grupos, pero la juventud privada de la libertad es uno de los más excluidos de la sociedad. Churchill solía decir que el grado de civilización de una sociedad, podía ser medido por la manera como trataban a su prisioneros, en ese sentido, esta es una población difícil porque están invisibilizados, en muchos casos están fuera de las ciudades y no los vemos.

La juventud está dentro de los grupos más vulnerables y muchos de ellos deben interrumpir su trayectoria educativa, por ejemplo, Honduras es uno de los países con mayores niveles de criminalidad juvenil. Solo el 6% de los jóvenes que se encuentran en prisión completan la educación secundaria.

Respecto a la pregunta sobre monitoreo y la producción de datos, González considera que “podemos ver importantes progresos en la capacidad de monitorear en la región”, resaltando que “la región ha logrado construir la capacidad de desarrollar estadísticas y comparaciones lo cual es muy importante, porque no podríamos trabajar con grupos específicos sin estas herramientas, como por ejemplo, realizar preguntas específicas en etnicidad. En 1980 sólo 6 países tenían preguntas sobre etnicidad en los censos, hoy en día todos los países de habla hispana de la región lo tienen, excepto República Dominicana.

Sobre la bilingualidad como otro desafío a abordar, Antoninis comentó que “muchos países en la región tienen progresos muy importantes incorporando la bilingualidad en el sistema educativo, especialmente en los pueblos indigenas, tambien en las islas del caribe donde la migración suma presión al aprendizaje de los estudiantes; pero pensando en los pueblos indígenas, los países también deberían considerar los múltiples desafíos que aparecen, por ejemplo, muchos de los sistemas educativos no son inmunes a los problemas de implementación”. Reconoció también que “para que haya inclusión es importante que cada estudiante conozca las características de las comunidades étnicas que viven en su país”.

Posteriormente, Javier González fue consultado acerca de cual considera un gran desafío educativo en los países de la región, donde resaltó que uno de los mayores y actuales desafíos es la capacitación docente “uno de los resultados del GEM Report fue que los mismos docentes declararon no estar preparados para enseñar en la diversidad y en ambientes difíciles. Lo que recibimos de estos docentes no solo son problemas del ámbito académicos sino que deben afrontar problemas culturales que también debemos cambiar”.

Abordando el tema del COVID-19, el director del GEM Report considera como una de las principales consecuencias la falta de acceso a la información y las estructuras. “Los países de la región han hecho un increíble esfuerzo por continuar educando de manera remota, pero muchos países ya tenían debilidades en cuanto a la conexión a internet o a la falta de dispositivos adecuados en casa antes de la crisis, pero con la pandemia miles de estudiantes quedaron de lado”.

Finalmente, Javier González destacó el trabajo de las ONG “creo que en latinoamérica y el caribe podemos ver muy activas a las ONG y a las asociaciones civiles, ellas juegan un papel protagónico como soporte y han sido capaces de proponer y generar acuerdos internacionales e intervenir en las políticas locales”.

El evento se transmitió en vivo o por la fan page de KIX LAC y puede visualizarse en    y en YouTube

En un espacio ameno, las Conversaciones KIX buscan que los representantes del KIX LAC compartan su mirada, experiencia y conocimiento sobre la temática, planteando interrogantes que luego serán abordados por los diferentes documentos de política e investigación del KIX.

KIX LAC es el hub de América Latina y el Caribe de KIX (Knowledge and Innovation Exchange),  plataforma impulsada por la Alianza Mundial para la Educación y el Centro Internacional de Investigación para el Desarrollo, que reúne a los más diversos actores de la educación, y cuyo objetivo es contribuir al fortalecimiento de los sistemas educativos de los países asociados.

La red regional está liderada por SUMMA (Laboratorio de Investigación e Innovación Educativa para América Latina y el Caribe), y Organisation of Eastern Caribbean States (OECS, en español, Organización de Estados del Caribe Oriental), e incluye a 8 países miembros: Dominica, Granada, San Vicente y las Granadinas, Guyana, Haití, Honduras, Nicaragua y Santa Lucía.

Las Conversaciones KIX tienen como objetivo introducir prioritariamente  el “Desarrollo Profesional Docente” como uno de los mayores desafíos de la política educativa en América Latina y el Caribe.

 

Kix Conversations presented educational challenges in Central American and Caribbean countries

The Director of the GEM Report for Latin America and the Caribbean, Manos Antoninis, together with Javier Gonzalez, Director of SUMMA, spoke about the challenges and lessons that the report left in the field of education and inclusion.

In the second edition of the KIX Conversations, Manos Antoninis, director of the Global Education Monitoring Report and Javier González, director of SUMMA, spoke about the challenges of education and the contributions of the GEM 2020 Report for Latin America and the Caribbean, a work prepared by SUMMA, GEM Report and OREALC-UNESCO, highlighting the results obtained especially in the countries of the Central American region.

Issues such as inclusion, youth, COVID-19, teacher training, bilingualism and monitoring were the topics addressed during the conversation.

Beginning the meeting, there was talk about inclusion in education where for Antoninis «has always been associated with one or some particular group, but we really talk in this report about inclusion as a potential process in each student and that is where education systems are called to adapt to the needs of these children.

He stressed that in the Caribbean there is still a disaggregated education that is hard on inequalities and that still addresses difficult questions about nationality, religion, sexual orientation and gender identity, very sensitive personal questions that can even be intrusive, but even so the region has made great progress, «hence the importance of monitoring students’ experiences, how they feel about belonging to school and the possibility of developing positive personal relationships. Education needs to be sensitive to these questions in order to achieve inclusion. He concluded by assuring that «the spirit of inclusion is throughout the entire educational system and is not simply a recipient of a group’s needs.

For his part, Gonzalez said that «when we talk about inclusion we are talking about many groups, but youth deprived of their freedom is one of the most excluded from society. Churchill used to say that the degree of civilization of a society could be measured by the way they treated their prisoners, in that sense, this is a difficult population because they are invisible, in many cases they are outside the cities and we do not see them.

Youth are among the most vulnerable groups and many of them have to interrupt their educational path. For example, Honduras is one of the countries with the highest levels of youth crime. Only 6% of young people in prison complete secondary education.

Regarding the question on monitoring and data production, González considers that «we can see important progress in the capacity to monitor in the region», highlighting that «the region has managed to build the capacity to develop statistics and comparisons which is very important, because we could not work with specific groups without these tools, such as asking specific questions on ethnicity. In 1980 only 6 countries had questions on ethnicity in the census, today all Spanish-speaking countries in the region have them, except for the Dominican Republic.

On bilingualism as another challenge to be addressed, Antoninis commented that «many countries in the region have made very important progress in incorporating bilingualism in the educational system, especially among indigenous peoples, also in the Caribbean islands where migration adds pressure to student learning; but thinking about indigenous peoples, countries should also consider the multiple challenges that arise, for example, many of the educational systems are not immune to implementation problems. He also recognized that «for inclusion it is important that each student knows the characteristics of the ethnic communities living in his or her country.

Later, Javier Gonzalez was asked what he considers a great educational challenge in the countries of the region, where he highlighted that one of the greatest and current challenges is teacher training «one of the results of the GEM Report was that teachers themselves declared that they were not prepared to teach in diversity and in difficult environments. What we receive from these teachers are not only problems in the academic field but they must also face cultural problems that we must also change».

Addressing the theme of COVID-19, the GEM Report director considers one of the main consequences to be the lack of access to information and structures. «The countries of the region have made an incredible effort to continue educating remotely, but many countries already had weaknesses in terms of internet connection or lack of adequate devices at home before the crisis, but with the pandemic thousands of students were left behind».

Finally, Javier Gonzalez highlighted the work of NGOs «I think that in Latin America and the Caribbean we can see very active NGOs and civil associations, they play a leading role as support and have been able to propose and generate international agreements and intervene in local policies.

The event was broadcast live or on the KIX LAC fan page and can be viewed at   and on YouTube:

In a pleasant space, the KIX Conversations seek to have the representatives of the KIX LAC share their view, experience and knowledge on the subject, raising questions that will later be addressed by the different policy and research documents of the KIX.

KIX LAC is the Latin American and Caribbean hub of KIX (Knowledge and Innovation Exchange), a platform promoted by the Global Alliance for Education and the International Development Research Center, which brings together the most diverse actors in education, and whose objective is to contribute to the strengthening of education systems in partner countries.

The regional network is led by SUMMA (Educational Research and Innovation Laboratory for Latin America and the Caribbean), and the Organization of Eastern Caribbean States (OECS), and includes 8 member countries: Dominica, Grenada, Saint Vincent and the Grenadines, Guyana, Haiti, Honduras, Nicaragua and Saint Lucia.

The KIX Conversations aim to introduce «Teacher Professional Development» as one of the major challenges for education policy in Latin America and the Caribbean.

 

Les Conversations Kix ont présenté les défis éducatifs dans les pays d’Amérique centrale et des Caraïbes
Le directeur du rapport GEM pour l’Amérique latine et les Caraïbes, Manos Antoninis, ainsi que Javier González, directeur de SUMMA, ont parlé des défis et des leçons laissées par le rapport concernant l’inclusion dans l’éducation.

Dans la deuxième édition de KIX Conversations, Manos Antoninis, directeur du Rapport mondiale de suivi de l’éducation et Javier González, directeur de SUMMA, ont parlé des défis de l’éducation et des contributions du Rapport GEM 2020 pour l’Amérique latine et les Caraïbes, un travail préparé par SUMMA, GEM Report et OREALC-UNESCO, en soulignant les résultats obtenus notamment dans les pays de la région d’Amérique centrale et les caraïbes.

Des questions telles que l’inclusion, la jeunesse, COVID-19, la formation des enseignants, le bilinguisme et le suivi ont été les sujets abordés lors de la conversation.

Au début de la rencontre, la discussion a porté sur l’inclusion dans l’éducation où, pour Antoninis, «elle a toujours été associée à un ou plusieurs groupes particuliers, mais nous parlons vraiment dans ce rapport de l’inclusion comme un processus potentiel chez chaque élève et c’est là que les systèmes éducatifs sont appelés à s’adapter aux besoins de ces enfants».

Il a noté que dans les Caraïbes, il existe encore une éducation désagrégée qui est dure sur les inégalités et qui aborde encore des questions difficiles sur la nationalité, la religion, l’orientation sexuelle et l’identité de genre, des questions personnelles très sensibles qui peuvent même être intrusives, mais la région a quand même fait de grands progrès, «d’où l’importance de suivre les expériences des élèves, leur sentiment d’appartenance à l’école et la possibilité de développer des relations personnelles positives. L’éducation doit être sensible à ces questions afin de parvenir à l’inclusion». Il conclut en déclarant que «l’esprit d’inclusion est entièrement dans le système éducatif tout entier et n’est pas simplement un récepteur des besoins d’un groupe».

Pour sa part, M. Gonzalez a déclaré que «lorsque nous parlons d’inclusion, nous parlons de nombreux groupes, mais les jeunes privés de leur liberté sont l’un des plus exclus de la société. Churchill disait que le degré de civilisation d’une société pouvait être mesuré par la façon dont ils traitent leurs prisonniers, en ce sens, c’est une population difficile parce qu’ils sont invisibles, dans de nombreux cas ils sont en dehors des villes et nous ne les voyons pas.

Les jeunes font partie des groupes les plus vulnérables et beaucoup d’entre eux doivent interrompre leur trajectoire scolaire. Le Honduras, par exemple, est l’un des pays où le taux de criminalité juvénile est le plus élevé. Seuls 6 % des jeunes en prison terminent leurs études secondaires.

Concernant la question sur le suivi et la production de données, M. González considère que «nous pouvons constater des progrès importants dans la capacité de suivi dans la région», soulignant que «la région a réussi à renforcer la capacité à développer des statistiques et des comparaisons, ce qui est très important, car nous ne pourrions pas travailler avec des groupes spécifiques sans ces outils, comme par exemple poser des questions spécifiques sur l’ethnicité. En 1980, seuls 6 pays avaient des questions sur l’ethnicité dans le recensement. Aujourd’hui, tous les pays hispanophones de la région en ont, à l’exception de la République dominicaine.

Concernant le bilinguisme comme autre défi à relever, M. Antoninis a déclaré que «de nombreux pays de la région ont fait des progrès très importants dans l’intégration du bilinguisme dans le système éducatif, en particulier parmi les peuples indigènes, y compris dans les îles des Caraïbes où la migration exerce une pression sur l’apprentissage des élèves ; mais en pensant aux peuples indigènes, les pays devraient également tenir compte des multiples défis qui se posent, par exemple, de nombreux systèmes éducatifs ne sont pas à l’abri de problèmes de mise en œuvre». Il a également reconnu que «pour l’inclusion, il est important que chaque étudiant connaisse les caractéristiques des communautés ethniques vivant dans son pays».

Plus tard, on a demandé à Javier González ce qu’il considère comme un grand défi éducatif dans les pays de la région, où il a souligné que l’un des plus grands défis actuels est la formation des enseignants : «l’un des résultats du rapport GEM a été que les enseignants eux-mêmes ont déclaré qu’ils n’étaient pas préparés à enseigner dans la diversité et dans des environnements difficiles. Ce que nous recevons de ces enseignants ne sont pas seulement des problèmes de l’environnement académique mais ils doivent aussi faire face à des problèmes culturels que nous devons également changer».

Abordant la question de COVID-19, le directeur du rapport GEM considère que le manque d’accès à l’information et aux structures est l’une des principales conséquences. «Les pays de la région ont fait un effort incroyable pour continuer à éduquer à distance, mais de nombreux pays avaient déjà des faiblesses en termes de connexion internet ou de manque de dispositifs adéquats chez eux avant la crise, mais avec la pandémie, des milliers d’étudiants ont été laissés pour compte».

Finalement, Javier González a souligné le travail des ONG : «Je pense qu’en Amérique latine et aux Caraïbes, nous pouvons voir des ONG et des associations civiles très actives, elles jouent un rôle de premier plan en tant que soutien et ont pu proposer et générer des accords internationaux et intervenir dans les politiques locales.

L’événement a été diffusé en direct ou sur la fanpage de KIX LAC et peut être consulte dans http://bit.ly/3gRDg24 et dans YouTube https://bit.ly/3gS3Kk6

Dans un espace agréable, les Conversations KIX visent à ce que les représentants du KIX LAC partagent leur point de vue, leur expérience et leurs connaissances sur le sujet, en soulevant des questions qui seront ensuite abordées par les différents documents de politique et de recherche du KIX.

KIX LAC est le centre d’Amérique latine et des Caraïbes de KIX (Knowledge and Innovation Exchange), une plateforme promue par l’Alliance mondiale pour l’éducation et le Centre de recherche pour le développement international, qui réunit les acteurs les plus divers de l’éducation, et dont l’objectif est de contribuer au renforcement des systèmes éducatifs des pays partenaires.

Le réseau régional est dirigé par SUMMA (Laboratoire de recherche et d’innovation en éducation pour l’Amérique latine et les Caraïbes), et l’Organisation des États des Caraïbes orientales (OECO), et comprend 8 pays membres : Dominique, Grenade, Saint-Vincent-et-les-Grenadines, Guyana, Haïti, Honduras, Nicaragua et Sainte-Lucie.

Les Conversations KIX visent à présenter le «Développement professionnel des enseignants» comme l’un des défis majeurs de la politique de l’éducation en Amérique latine et dans les Caraïbes.