Les initiatives KIX LAC et ETI associent données factuelles, capacités et apprentissage collaboratif afin de renforcer la formation des enseignants

Le Pôle KIX LAC, une initiative lancée par le Partenariat mondial pour l’éducation (GPE) et le Centre international de recherches pour le développement (IDRC) du Canada, dirigée en Amérique latine et dans les Caraïbes par SUMMA et l’Organisation des États des Caraïbes orientales (OECO), ainsi que l’Initiative pour l’autonomisation des enseignants (ETI), dirigée par SUMMA et la Fondation pour l’éducation et le développement des technologies de l’information aux Philippines (FIT-ED), dans le cadre de la Coalition TPD@Scale pour le Sud global et avec le soutien du CRDI, a donné le coup d’envoi de l’atelier régional « Développement professionnel des enseignants à grande échelle : renforcer les initiatives nationales et régionales dans une optique d’autonomisation des enseignants ».

Cette collaboration s’inscrit dans le cadre du travail soutenu de SUMMA en matière de renforcement des enseignants, un axe qui a été abordé à travers des initiatives telles que KIX LAC et ETI, visant à mobiliser des données factuelles, à promouvoir l’innovation et à accompagner l’amélioration des politiques et des pratiques éducatives. Dans ce cadre, KIX LAC apporte son expertise en matière de mobilisation des connaissances, de renforcement des capacités et d’apprentissage entre pays ; tandis qu’ETI apporte des ressources conceptuelles et méthodologiques développées pour progresser vers des systèmes de développement professionnel des enseignants à grande échelle plus équitables, efficaces et durables. La coordination entre ces deux initiatives vise à aider les pays de la région à analyser leurs propres expériences en matière de formation des enseignants, à identifier leurs atouts et leurs défis, et à évoluer vers des modèles mieux adaptés à la diversité des contextes, des parcours et des besoins du corps enseignant.

Pedro Garret, coordinateur de projets et chercheur au KIX LAC, a souhaité la bienvenue aux participants et a souligné que cet atelier s’inscrit dans le cadre du Cycle de mobilisation des connaissances sur l’utilisation des données probantes dans les politiques et pratiques pédagogiques. Dans ce contexte, il a insisté sur l’importance de créer des espaces où les données probantes ne sont pas seulement partagées, mais également discutées et utilisées pour orienter des décisions concrètes.

De son côté, Dante Castillo, directeur des politiques et pratiques innovantes chez SUMMA et responsable de l’ETI pour l’Amérique latine et les Caraïbes, a présenté les principaux défis de la région en matière de formation et de développement professionnel des enseignants. Dans la perspective de l’ETI-TPD@Scale, il a souligné que ce processus à grande échelle implique d’analyser non seulement la qualité des contenus et des méthodologies, mais aussi les conditions permettant d’atteindre de manière pertinente les enseignants dans différents contextes. Dans ce cadre, l’atelier vise à fournir des outils permettant aux pays de revoir leurs initiatives de formation des enseignants et d’identifier des possibilités d’amélioration liées à l’accès, à la pertinence, à la durabilité, aux technologies appropriées et à l’accompagnement pédagogique.

Elle a également souligné la valeur des échanges régionaux favorisés par cette initiative, en indiquant que « cet atelier pourrait constituer une contribution et une collaboration intéressantes pour le KIX LAC et les pays de la région, car il nous permet d’examiner nos systèmes de développement professionnel, d’identifier leurs forces et leurs faiblesses, et d’utiliser certaines notions relatives au développement professionnel des enseignants à grande échelle pour diagnostiquer nos systèmes et réfléchir à la manière d’aller de l’avant ».

L’un des éléments centraux de cette journée a été le partage d’expériences entre les pays, qui a permis d’identifier des défis communs liés à l’accompagnement des enseignants, à l’accès à des opportunités de qualité et à la conception de processus de formation plus pertinents, reconnaissant le rôle actif des enseignantes et des enseignants.

Au nom du Salvador, Mario Ruiz, directeur de la formation des enseignants au ministère de l’Éducation, a présenté la stratégie de formation associée au nouveau programme d’éducation de la petite enfance, d’envergure nationale et comportant un volet important d’accompagnement et de mentorat des enseignants. L’élaboration de supports concis et de conseils pédagogiques visant à soutenir la pratique quotidienne en classe a également été mise en avant.

Lourdes Cartagena, de la Direction générale du développement professionnel du Secrétariat à l’Éducation du Honduras, a fait part des progrès réalisés dans l’utilisation des données factuelles pour orienter l’élaboration de l’offre de formation et les stratégies de mise en œuvre. Elle a notamment souligné l’importance d’identifier les besoins réels de formation des enseignants et de renforcer les programmes liés aux méthodologies, aux compétences relationnelles, aux compétences technologiques, au leadership managérial et à l’accompagnement des enseignants débutants.

Yvonne Howell, responsable principale de l’éducation à l’Institut de formation des enseignants du ministère de l’Éducation, de la Culture, des Sciences et de la Technologie du Belize, a présenté son expérience au sein du Teacher Learning Institute, une plateforme Moodle qui vise à élargir les possibilités de développement professionnel des enseignants tout au long de l’année et à offrir une plus grande flexibilité aux éducateurs. Elle a également souligné la transition d’activités de formation isolées vers des programmes plus structurés, axés sur les processus et liés à la pratique en classe.

De son côté, Nancy Alarcón, directrice adjointe de la formation des ressources humaines éducatives au ministère de l’Éducation du Guatemala, a partagé l’expérience du Programme académique de développement professionnel des enseignants (PADEP/D), une politique menée depuis plus de 17 ans qui a contribué à la professionnalisation de milliers d’enseignants en activité. Par ailleurs, les progrès réalisés en matière de webinaires, de cours en ligne et de processus de renforcement de la formation initiale des enseignants ont été présentés.

La session a également permis de présenter deux ressources ouvertes développées dans le cadre de l’approche TPD@Scale : un cours en ligne autodidactique sur le développement professionnel des enseignants à grande échelle, destiné à renforcer les capacités des décideurs et des acteurs techniques impliqués dans les politiques éducatives, et un cadre analytique visant à renforcer les systèmes de développement professionnel des enseignants grâce aux TIC, un outil permettant d’analyser les initiatives de développement professionnel des enseignants à partir de multiples dimensions essentielles à leur mise à l’échelle.

Le processus se poursuivra avec deux nouvelles sessions, prévues en septembre et novembre 2026. Au cours de celles-ci, les équipes des pays du KIX LAC travailleront à l’analyse d’initiatives concrètes de développement professionnel des enseignants selon l’approche ETI-TPD@Scale. L’objectif est que chaque délégation puisse aboutir à un rapport d’analyse identifiant les points forts, les défis et les opportunités d’amélioration des politiques ou des programmes de développement professionnel des enseignants actuellement conçus et/ou mis en œuvre dans leurs pays. 

Plus qu’une simple activité ponctuelle, cet atelier reflète l’objectif du travail du GPE KIX : renforcer les capacités, promouvoir l’utilisation des données factuelles dans la prise de décision, mettre en relation les expériences entre les pays et contribuer à la généralisation des innovations pertinentes pour les systèmes éducatifs sur la base d’une collaboration régionale. En coordination avec l’ETI, cette initiative permet de mettre à la disposition des pays des outils, des données factuelles et des enseignements sur le développement professionnel des enseignants à grande échelle, en réponse aux priorités régionales et en mettant l’accent sur des politiques et des pratiques plus inclusives, efficaces et durables.