Visite d’apprentissage technique KIX LAC : SUMMA et les organisations chiliennes ont reçu la délégation hondurienne dirigée par le ministre de l’éducation Daniel Esponda.

Pendant la visite de formation technique du Honduras au Chili, organisée par SUMMA par l’intermédiaire de son Centre KIX LAC, avec le soutien du Centre de recherches pour le développement international (CRDI, Canada) et du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE), des équipes techniques et des gestionnaires de SUMMA, de l’ambassade du Honduras au Chili et du ministère de l’Éducation du Chili ont reçu la délégation du ministère de l’Éducation du Honduras, dirigée par le ministre de l’Éducation, Daniel Esponda, la directrice des programmes et de l’évaluation, Ana Mirian Lopez, et la directrice adjointe de la recherche, Esthefani Cerrato ; et le directeur général adjoint de la recherche, Esthefani Cerrato. La visite a eu lieu entre le 4 et le 8 septembre 2023.

L’objectif de cette réunion était de permettre aux représentants honduriens de découvrir les initiatives, les programmes et les politiques éducatives qui ont été efficaces dans le système éducatif chilien. Le Chili a été considéré comme le pays d’accueil, étant donné qu’au cours des dernières décennies, il a fait un grand effort pour renforcer le développement professionnel des enseignants en l’articulant avec les processus de mise à jour des programmes d’études. Le Chili progresse également dans les processus de priorisation des programmes d’urgence et de mise à jour des programmes d’enseignement technique et professionnel, liés aux processus de formation des enseignants dans le contexte du cadre de l’initiative de bon enseignement.

Outre les processus mis en œuvre par le Chili dans son système éducatif, le Honduras a saisi l’occasion, en mars dernier, lors de la réunion annuelle du KIX LAC, d’en apprendre davantage sur le fonctionnement des programmes de leadership destinés aux enseignants en exercice, tels que ceux mis en œuvre par la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, qui était disposée à partager les enseignements tirés de l’expérience. Grâce à cette approche, les fonctionnaires du ministère de l’éducation ont demandé à SUMMA d’organiser une visite d’apprentissage technique par l’intermédiaire de son centre KIX LAC, afin d’établir une relation de collaboration qui pourrait ensuite se traduire par des processus pratiques adaptables et applicables au contexte hondurien.

Le bureau des relations internationales et le Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas du ministère chilien de l’éducation ont souligné le travail de collaboration des enseignants chiliens et honduriens depuis les années 1950 et la façon dont le CPEIP était la « maison de formation des enseignants chiliens et latino-américains », comme le disent fièrement les responsables de cette institution aujourd’hui. Les écoles de formation des enseignants du Honduras et d’autres pays de la région ont bénéficié de programmes de formation des enseignants dont les éléments sont toujours en place aujourd’hui : formation initiale efficace, adoption de normes de performance, introduction d’incitations professionnelles, amélioration des compétences des enseignants et attraction des candidats les plus qualifiés.

 

Principales réalisations :

1) Renforcer la collaboration entre les pays ;

2) Acquisition de connaissances et de bonnes pratiques dans les processus de mise à jour des programmes d’études ;

3) L’inclusion d’éléments qui contribuent à l’effort d’amélioration dans la formulation d’un programme solide de formation des enseignants ;

4) Apprentissage de la mise en œuvre des processus liés à la recherche, et

5) Planification du renforcement des capacités des équipes techniques au Honduras grâce aux leçons apprises partagées par la délégation avec ses équipes techniques.

6) La délégation hondurienne se charge d’ajuster le profil des enseignants à partir de l’échange d’informations qui a eu lieu pendant la visite d’apprentissage technique, qui lui a donné une vision plus claire de la stratégie de formation et du profil d’enseignant souhaité, grâce à divers instruments d’évaluation permettant de recueillir les informations nécessaires.

 

Souhaiter la bienvenue à la délégation hondurienne au Chili

Dans les bureaux de SUMMA à Santiago du Chili, l’équipe SUMMA – KIX LAC et l’ambassadrice du Honduras au Chili, Linda Redondoont accueilli la délégation hondurienne et ont parlé de l’importance de la justice sociale, en soulignant le travail réalisé dans les pays d’Amérique latine et des Caraïbes pour combler le fossé éducatif post-COVID19, l’équité et la garantie d’une éducation de qualité, ces défis étant une priorité dans les agendas des gouvernements.

Le contexte éducatif hondurien

Dans le cadre de la refondation du système éducatif hondurien, des piliers clés ont été identifiés dans le plan 365 du ministère de l’éducation :

1. pour que nos enfants et nos jeunes s’épanouissent et soient heureux
2. un système éducatif qui éradique la pauvreté et l’inégalité, en construisant la démocratie. Six éléments étroitement liés :

• a) Alimentation scolaire.
• b) Livres et matériel pédagogique.
• c) Mobilier et technologie.
• d) Infrastructure.
• e) Formation des enseignants et recherche.
• f) Environnements éducatifs.

Cinq objectifs majeurs:

1. a) Bien lire et écrire.
2. b) comprendre et analyser ce qui est lu et écrit.
3. c) Développement de la logique mathématique.
4. d) Développement des compétences numériques.
5. e) Transformer leur environnement pour le rendre meilleur.

Mise en œuvre par le biais des projets stratégiques suivants :

1. a) Les écoles normales.
2. b) Réseau national d’écoles d’agriculture.
3. c) Réseau national de regroupements scolaires.
4. d) Stratégie d’intervention dans le domaine des arts et des sports.
5. e) République numérique.
6. f) Maison d’édition pédagogique « Sabio Valle ».
7. g) Stratégie nationale de reconstruction des éco

Jour 1 |

Lors de cette première journée, la sous-secrétaire à l’éducation, Alejandra Arratia Martíneza reçu Ministre Espondales représentants de la Bureau des relations internationales – ORI et les équipes du ministère chilien de l’éducation et de SUMMA – KX LAC.dirigée par son directeur, Javier Gónzalezvise à intégrer les connaissances de la politique éducative chilienne, notamment en matière de formation des enseignants, de mise à jour des programmes (Buena Enseñanza) et d’approche basée sur les compétences.

L’équipe SUMMA était composée du directeur adjoint Rafael Carrasco, de Raúl Chacón, directeur de KIX LAC, de Karla Fernandini, directrice du développement stratégique, de Maciel Morales Aceitón, chercheur à KIX LAC, de Mar Botero, coordinatrice des communautés et de la mobilisation des connaissances, de Rosa María Moncada, coordinatrice du projet KIX Honduras, et de Pablo Torche, coordinateur du projet de Country Support El Salvador.

Jour 2 |

La réunion s’est tenue dans la ville de Valparaíso, où plusieurs rencontres ont eu lieu avec les autorités régionales et locales. Dans un premier temps, une réunion a a été organisée au Secrétariat ministériel régional de Valparaíso – SEREMI où une discussion intéressante a eu lieu sur les programmes qui garantissent l’équité. La délégation a ensuite été reçue par les directeurs de l’école Blas Cuevas Ramón Allende, qui l’ont accueillie par un acte civique animé par les élèves avec des danses de cueca chilienne, suivi d’une réunion avec les directeurs de l’école, qui ont souligné l’importance de donner la priorité à l’alignement pédagogique au sein des établissements d’enseignement.

Romina Maragaño, représentante du Secrétariat ministériel régional de la région de Valparaíso (SEREMI) -, fait actuellement l’objet d’un processus de révision. Programme d’intégration scolaire (PIE)Également, en outre, les approches, les ressources et les stratégies visant à répondre aux besoins des apprenants ayant des besoins particuliers ont été explorées plus en profondeur. La délégation hondurienne a évoqué le grand défi que représentent l’inclusion et l’intégration scolaire pour le pays, en raison du manque de professionnels de la psychologie dans les écoles et de conseillers dans l’enseignement secondaire, ainsi que de la dette qui subsiste dans le domaine de la politique de la petite enfance.

Ensuite, dans la maison centrale de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso avec le directeur général des affaires internationales, Orlando de la Vega, la directrice des études de premier cycle, Jannett Fonseca, la directrice du Centro Líderes Educativos, Carmen Montecinos, et la représentante du programme des enseignants débutants, María Cristina Solís.dans le but de renforcer les liens et de partager les différentes avancées dans le domaine de la formation des enseignants.

Jour 3 |

La journée a commencé par une réunion au Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP et par la présentation de l’Unidad de Currículum y Evaluación -UCE- et de la Dirección de Educación General. Au cours de la réunion, les sujets d’intérêt précédemment identifiés ont été discutés de manière plus approfondie. La dynamique de travail et les rôles du ministère de l’éducation et de l’agence pour la qualité ont été expliqués, ainsi que le plan de mesure ou de test, approuvé par le Conseil national de l’éducation, dans lequel le ministère de l’éducation définit les normes d’apprentissage et le score correspondant aux différents niveaux de réussite, tandis que l’agence a un rôle d’application du test, empêchant le ministère de jouer le rôle de juge et partie.

Ensuite, un espace était consacré à l’enseignement technique, qui compte au total 936 établissements et 35 spécialités. Il s’agit d’une formation basée sur un programme de compétences professionnelles. La direction générale de l’éducation, la structure du Chili avec les fournisseurs d’éducation et les programmes dans les régions a été présentée. Enfin, Lilia Concha, directrice du CPEIP, a expliqué qu’il existe un système de reconnaissance et de promotion du développement pour accéder à la carrière d’enseignant, où toute certification doit être approuvée par le CPEIP dans le cadre des caractéristiques d’un bon enseignant et de ses performances. La CPEIP a mis l’accent sur le travail articulé qui devrait exister entre le le cadre de la Buena Enseñanza, les environnements favorables, l’enseignement et la professionnalisation, les programmes et l’évaluation avec les normes de formation initiale.

Pour conclure la visite, les universitaires et Andrea Ruffinelli, ainsi que les chercheurs de la Fundación 2020, Gabriela Campos et Consuelo Iturrieta, ont rencontré des représentants du ministère hondurien de l’éducation pour discuter des processus de recherche et de leur impact sur la formulation des politiques publiques, ainsi que sur l’élaboration des programmes scolaires et la formation des enseignants ; des questions importantes ont été soulevées, telles que la nécessité d’assurer une meilleure articulation entre les résultats de la recherche et leur mise en pratique, et la nécessité de construire des « ponts » pour que la recherche puisse influencer les décisions. Beatrice Avalos a souligné que les chercheurs doivent s’engager, mais que « la politique doit demander et demander ».

Consuelo Iturrieta a expliqué comment KIX LAC met la recherche au service des priorités éducatives des pays. Le ministre hondurien de l’éducation a fait part de la nécessité pour le pays de définir des indicateurs pour tous les objectifs définis dans le plan de refondation de l’éducation.

Témoignages

Javier Gonzalez, directeur de SUMMA : « Il est très important de continuer à discuter de l’inclusion, de la politique de concertation, de la diversité des programmes éducatifs, de la mise en œuvre des programmes et du financement, entre autres priorités, parce qu’une réforme des programmes seule ne fonctionne pas, tous les facteurs qui la composent et qui permettent sa mise en œuvre correcte doivent être pris en compte ».

Raúl Chacón: « Ce type d’échange et d’initiatives d’apprentissage en face-à-face facilités par SUMMA, par le biais de son Centre KIX LAC, représente une excellente opportunité de contribuer au développement de l’éducation dans les pays d’Amérique latine et des Caraïbes. Dans ce cas, la volonté des autorités et des équipes des deux pays d’avancer dans des collaborations techniques spécifiquement liées aux processus de développement et de mise en œuvre des programmes d’études, ainsi qu’aux aspects liés à la formation des enseignants, est évidente « .

Daniel Esponda, ministre de l’éducation du Honduras, « .Je m’attendais à entendre parler du processus de construction des compétences, car pour moi, il est très important de définir ces compétences en fonction de la classe, du cycle et du niveau d’éducation. Découvrez comment le Chili a saturé un programme d’études de compétences d’objectifs d’apprentissage. Je me demande donc maintenant si le processus de construction doit être mené comme il l’est, dans le cadre de la méthodologie participative, si les acteurs clés doivent être présents, c’est-à-dire les enseignants, et s’ils connaissent les compétences que nous devons développer. Il est important d’effectuer un processus non seulement de systématisation mais aussi de validation.

« Le Honduras et le Chili ont une tradition de collaboration depuis la fondation de l’Universidad Pedagogica Francisco Morazan.

Alejandra Arratia, vice-ministre de l’éducation du Chili, a déclaré :, « Nous sommes très heureux de cette collaboration Sud-Sud ».

Orlando de la Vega Luna, directeur général des affaires internationales, Pontificia Universidad Catolica de Valparaiso: « SUMMA joue un rôle important en nous reliant. Dans le domaine de l’éducation, nous pouvons tous être des partenaires actifs ».

Ana Mirian López, directrice de l’Unité des programmes et de l’évaluation du ministère hondurien de l’éducation : « Il est nécessaire de réglementer les moments de formation par le biais d’un consensus basé sur l’expérience ».

Sthefani Cerrato, directrice adjointe de la recherche au ministère hondurien de l’éducation : « Nous voulons des instruments qui répondent aux besoins de notre pays et qui soient alignés sur un programme d’études actualisé.

Viviana Castillo, directrice des programmes au ministère chilien de l’éducation : « Pour procéder à une véritable mise à jour des programmes, nous devons nous adresser à tous les secteurs, afin que chacun puisse se voir reflété ».

Orlando de la Vega, directeur général des affaires internationales, Pontificia Universidad Católica de Valparaiso : « La PUCV fait preuve d’un grand engagement et d’un grand leadership dans le domaine de l’éducation. La faculté de philosophie et d’éducation est l’une des plus importantes de l’université. Au niveau du premier cycle, nous avons bien progressé dans la formation initiale des enseignants, où nous sommes confrontés à un défi de longue date. Nous espérons continuer à contribuer au processus de formation de nos enfants et de nos jeunes afin qu’ils puissent devenir de véritables facteurs de changement lorsqu’ils assumeront la réalité de la direction de la société.

Carmen Montecinos: « Ils (le Honduras) sont intéressés par le système d’enseignement supérieur chilien, en particulier dans le domaine de la formation des enseignants, où nous effectuons diverses tâches en tant que centre de leadership. Nous avons reçu une délégation du Panama et nous travaillons avec elle. L’idée est d’apporter un soutien dans le domaine de l’internationalisation afin de renforcer les liens avec d’autres institutions ».