Avances y reflexiones sobre los sistemas de TPD en el Sur Global en el evento: “Sistemas de desarrollo profesional docente para la equidad y la calidad: ¿Ajustar o cambiar el paradigma?»

27 de septiembre de 2024

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Durante esta mañana (26 de septiembre) y en contexto con la segunda Reunión Global de la Iniciativa Empowering Teachers: TPD@Scale (ETI), se llevó a cabo el evento “Sistemas de desarrollo profesional docente para la equidad y la calidad: ¿Ajustar o cambiar el paradigma?», liderado por FIT-ED, Foundation for Information Technology Education and Development y SUMMA, Laboratorio de Investigación e Innovación para América Latina y el Caribe.

El evento, que se realizó en Hanoi, Vietnam, contó con la participación de importantes representantes educativos de América Latina, África, Asia y Europa y ahondó en los avances del desarrollo profesional docente en el sur global.

Durante el inicio de seminario Fernando Perini, Jefe de equipo de Educación y Ciencia en el Centro Internacional de Investigaciones para el Desarrollo, entregó algunas palabras de bienvenida: «Todos sabemos que los profesores son la columna vertebral de nuestros sistemas educativos, hacen que la educación tenga sentido, especialmente para los niños de entornos vulnerables, pero muchos profesores trabajan en condiciones muy duras en la actualidad, con una formación limitada, poco reconocimiento y una remuneración inadecuada. Estos obstáculos pueden impedirles hacer su mejor trabajo en el aula. La Coalición TPD@Scale está aquí para ayudar a mejorar el desarrollo profesional de los profesores a gran escala».

Por su parte el Profesor Le Anh Vinh, Director General del Instituto Nacional de Ciencias de la Educación de Vietnam y Director del Centro Nacional para el Desarrollo Sostenible de la Calidad de la Educación General, comentó que «la calidad de los sistemas educativos depende mucho de la calidad de los profesores». Además, señaló que «este tipo de reunión, este tipo de trabajo de colaboración es muy importante, cuando podemos venir, podemos compartir y podemos aprender unos de otros cómo tener un TPD para el profesor de una manera más eficaz».

Luego Freda Wolfenden, Catedrática de Educación y Desarrollo Internacional de la Open University, Reino Unido, y Directora de Investigación de ETI, realizó una presentación sobre cómo avanzar en TPD, en la que sugirió «que los sistemas de TPD deben diseñarse a partir de lo que saben los profesores, no tratarlos como si tuvieran pocos conocimientos o capacidad, para permitir a los profesores planificar y experimentar itinerarios de aprendizaje coherentes». Además, dijo que «los sistemas de TPD también tienen que ser flexibles, incluyendo diferentes modalidades y disposiciones para permitir que el aprendizaje profesional se adapte a las necesidades de desarrollo del profesor, su aula, su contexto escolar, sus experiencias previas y sus características».

A continuación se realizó un panel de conversación donde participaron Carlos Vargas, Jefe de la Secretaría del Grupo de Trabajo de Docentes de la UNESCO; Profesora Padma Sarangapani, Jefa del Centro de Formación de Docentes del Instituto Tata de Ciencias Sociales de Mumbai, India; Dra. Jolly M. Rubagiza, Profesora Asociada del Centro de Estudios de Género de la Universidad de Ruanda y Co-Investigadora Principal del programa ETI con el British Council y Sebastián Fuentes, Coordinador del Programa Educación, Conocimiento y Sociedad en el área de Educación de FLACSO, Argentina. El panel fue moderado por Cher Ping Lim, Catedrático de Tecnologías del Aprendizaje e Innovación de la Universidad de Educación de Hong Kong, codirector del Instituto Global de Tecnologías Emergentes y responsable de impacto de ETI. Y se discutió sobre cuál era la mejor opción para el sur global: reformas graduales o cambios fundamentales en la forma de enfocar los sistemas de TPD a escala.

El cierre del evento quedó en manos de Dante Castillo, Director de Políticas y Prácticas Innovadoras en SUMMA y Líder de Proyecto de ETI, quien habló de las oportunidades que la Coalición ha diseñado para traducir el conocimiento en acción. En este sentido, señaló que «es necesario replantearse y explorar enfoques innovadores sobre cómo los sistemas pueden apoyar y promover el aprendizaje profesional de los profesores. Tenemos que prestar atención a las cuestiones de equidad, calidad y coherencia. Utilizando una imagen muy conocida, tenemos que abordar una cuestión muy compleja, una cuestión de reconocimiento, redistribución y participación». Finalmente concluyó que: «Necesitamos cambios graduales en nuestras prácticas, pero cambios más radicales en nuestras ideas».