Lancement du troisième sous-cycle sur l’utilisation des données probantes dans l’éducation dans le cadre du webinaire « Systèmes d’information et de gestion de l’éducation (SIGE) pour la justice sociale ».

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Le mercredi 17 juillet 2024 a eu lieu le lancement du troisième sous-cycle Systèmes d’information et gestion de l’éducation – SIGE – pour la justice sociale, qui clôture le cycle de mobilisation des connaissances et la communauté de pratique « Utilisation des données probantes dans l’éducation » initiés en 2023. La réunion a rassemblé des experts internationaux et des responsables de l’éducation d’Amérique centrale et des Caraïbes pour discuter des défis, des expériences et des avantages de l’utilisation des SIGE dans l’éducation.

Pour ouvrir la réunion, Raul Chacón, directeur de KIX LAC, SUMMA, a accueilli les plus de 70 participants et a célébré le travail conjoint et les programmes de collaboration entre les pays d’Amérique centrale et des Caraïbes. Il a également souligné les visites techniques des délégations de la Guyane, de la Grenade et des Bahamas afin d’échanger les leçons apprises. En ce qui concerne les systèmes SIGE, il a déclaré : « Nous examinons l’importance des systèmes SIGE depuis l’intérieur de la salle de classe et les décisions qui en découlent en termes d’accès, d’assiduité et de rétention des élèves, autant d’éléments fondamentaux pour garantir une expérience éducative de qualité à chaque enfant ».

 

Bloc 1 | Réflexions globales et régionales sur SIGE

Marcelo Pérez Alfaro, spécialiste principal de l’éducation et point focal pour le Cône Sud de la Banque interaméricaine de développement, a présenté les perspectives et les défis du SIME en Amérique latine, définissant le SIME comme « un ensemble de processus de gestion de l’éducation qui conçoit, enregistre, exploite et génère des informations stratégiques en ligne de manière intégrée, encadrée par une infrastructure juridique, institutionnelle et technologique spécifique ». Le spécialiste de la BID a ensuite énuméré les facteurs clés du SIGE pour suivre et protéger les trajectoires, en soulignant l’importance que ces enregistrements soient continus jusqu’à l’achèvement de l’étudiant et de l’enseignant. Ces facteurs sont les suivants :

• Avoir un dossier unique pour chaque élève.
• Avoir un indicateur unique pour chaque poste dans l’école.
• Connaître les ressources humaines : qui elles sont et où elles enseignent, soutiennent et supervisent leurs élèves.
• Disposer d’un indicateur unique pour chaque bâtiment des systèmes éducatifs.
• Disposer d’un indicateur unique pour chaque école.

Marcelo Pérez a conclu sa présentation en déclarant : « Je crois qu’il y a actuellement une prise de conscience croissante du fait que nous devons travailler non pas tant avec des moyennes mais avec chaque élève, avec chaque groupe, et que nous devons aller vers une personnalisation toujours plus grande, et pour pouvoir le faire, nous devons avoir des SIGE établis et solides, c’est extrêmement important ».

⬇️ Télécharger la présentation de la BID

 

María José Sepúlveda, directrice de l’évaluation de SUMMA, a ensuite parlé du rôle du SIGE dans la promotion de la justice sociale : le Système de protection des trajectoires éducatives (SiPTE) au Chili, expliquant le travail actuellement réalisé conjointement par le ministère chilien de l’éducation, la BID et SUMMA. L’objectif du SiPTE est d’améliorer la permanence et la progression des trajectoires éducatives des enfants et des adolescents grâce à une gestion institutionnelle et intersectorielle collaborative basée sur l’analyse et l’interprétation réflexive des données fournies par la plateforme du système. Il a également assuré que cette expérience a permis de tirer des leçons pour la mise en œuvre en termes de contextualisation et de pertinence locale, de génération de nouvelles données pour la systématisation, l’apprentissage et l’amélioration, de protection des données et de sécurité de l’information, et de suivi et d’évaluation de l’amélioration.

Pour clôturer le premier bloc, Germain Anthony, spécialiste technique de l’éducation à l’Unité de gestion du développement de l’éducation de l’OECO, a fait une présentation sur la mise en œuvre des SIGE dans la région des Caraïbes et sur certains des principaux défis à relever pour pouvoir les mettre en œuvre :

• Coût économique trop élevé pour être supporté par les pays de la région.
• Infrastructure : accès aux appareils, à l’internet, à l’électricité, capacité technique, etc.
• Absence de consensus régional et conflits d’intérêts entre les pays.
• Nécessité de pouvoir traiter cette question collectivement et de mobiliser des ressources pour la rendre durable.

Anthony a également souligné le travail effectué par KIX LAC en ce qui concerne les deux visites d’apprentissage technique, l’une en décembre 2023 et l’autre en juin, respectivement en Guyane et aux Bahamas, où les représentants des ministères de l’éducation des pays des Caraïbes ont pu apprendre personnellement des expériences de mise en œuvre et des résultats des SIGE qui sont actuellement en service : « SIGE est l’une des plus grandes priorités pour être en mesure de rendre compte efficacement et à temps de nos progrès, ce qui permettra une prise de décision efficace », a-t-il fait remarquer.

⬇️ Télécharger la présentation OECS : Systèmes d’information sur la gestion de l’éducation pour la justice sociale

 

Bloc 2 | Mise en œuvre des SIGE : expériences nationales et sous-régionales

Pour commencer le deuxième bloc, Shenelle Leonce, planificatrice de l’éducation au ministère de l’Éducation de Sainte-Lucie, a souligné l’importance de disposer d’un système SIGE, qui fait actuellement défaut à Sainte-Lucie, en valorisant les avantages qu’il peut apporter à l’éducation, parmi lesquels le suivi et la possibilité de voir l’état d’avancement des améliorations mises en œuvre, en commentant que « nous pouvons apprécier de première main qu’un SIGE n’est pas seulement un logiciel ou une plateforme de données, c’est un système qui permet une transformation de l’organisation ». Pour sa part, Kade DeCoteau, enseignant et représentant du ministère de l’éducation de la Grenade, a parlé de la première phase de mise en œuvre du système SIGE qui est actuellement menée dans 9 écoles de la Grenade, soulignant que l’objectif principal pour déployer pleinement le SIGE est de collecter des données auprès des élèves et d’utiliser le système de gestion de la fréquentation pour obtenir plus d’informations et de données réelles lors de la prise de décisions en matière de politique de l’éducation.

Ensuite, Javier Donaire, coordinateur général de l’Unité du système national d’information sur l’éducation (USINIEH) du ministère hondurien de l’éducation, a parlé de l’enregistrement des élèves, du module SART (système d’alerte précoce et de réponse) pour les populations vulnérables, dont l’objectif est de garantir le droit à l’éducation pour les filles, les garçons, les adolescents et les jeunes identifiés comme étant en risque d’abandon ou d’abandon scolaire en raison de « conditions ou profils de vulnérabilité », afin de générer une réponse inclusive, rapide, permanente et opportune pour garantir le droit à l’éducation pour les enfants, les adolescents et les jeunes, les enfants, les adolescents et les jeunes identifiés comme étant en risque d’abandon ou d’abandon scolaire en raison de « conditions ou profils de vulnérabilité », afin de générer une réponse inclusive, rapide, permanente et opportune pour garantir et protéger leurs trajectoires éducatives ; et le système SACE (Système d’administration des centres éducatifs), principal outil technologique de gestion des informations traitées par les centres éducatifs au niveau national et dont sont extraites la plupart des statistiques éducatives du pays.

⬇️ Télécharger la présentation Secretaría de Educación de Honduras

 

« Les systèmes d’information et de gestion de l’éducation ne sont pas seulement des données, ils doivent être des stratégies pour la prise en charge des apprenants » – Javier Donaire, Ministère de l’éducation du Honduras

Ensuite, Knut Staring, product manager for DHIS2 for Education au HISP Centre de l’Université d’Oslo, a présenté le processus d’articulation de la recherche et de la politique qui a été mené dans les pays africains, avec des résultats pertinents dans le secteur de la santé, qui montrent la nécessité de générer des données et des plateformes qui permettent de démontrer les besoins locaux. Sur ce point, et en référence au secteur de l’éducation, il a mis l’accent sur le renforcement des capacités, là où c’est nécessaire :

• Développer des réseaux universitaires et de recherche solides.
• Établir des collaborations interuniversitaires.
• Promouvoir la formation académique à l’échelle mondiale et régionale.
• Mettre en place un programme de doctorat HIPS destiné principalement aux étudiants du Sud et axé sur la recherche pratique.

 

 

Pour clôturer la réunion, Joy Nafungo, spécialiste de l’éducation et responsable du programme KIX Afrique du CRDI, a souligné l’importance de l’intégration du SIGE dans les différents domaines pour assurer un suivi de qualité en renforçant l’infrastructure ; la pertinence des indicateurs de suivi pour savoir où nous en sommes, pour pouvoir suivre et réfléchir aux progrès et définir comment combler les lacunes ; et la valeur de l’utilisation de la technologie à la fois dans la salle de classe et dans les processus afin que le flux d’informations soit mis à jour et permanent entre les différents acteurs.

 

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