KIX LAC a lancé le Cycle de Mobilisation des connaissances sur l’éducation de la petite enfance

février 11th, 2025.

KIX

Voir l’enregistrement du webinaire: ➡️Session #1 || ➡️ Session #2

SUMMA – KIX LAC, avec le soutien du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE) et du Centre de recherches pour le développement international (CRDI), a organisé le lancement du nouveau Cycle de Mobilisation des Connaissances: Utiliser les Données Probantes pour l’éducation de la Petite Enfance les 30 et 31 janvier 2025. Le début de ce cycle a été marqué par le webinaire « L’éducation de la petite enfance, moteur d’un développement holistique: relier les défis mondiaux aux innovations locales et nationales ».

Cette réunion a marqué le début d’une nouvelle étape de travail axée sur la petite enfance, qui sera développée tout au long de 2025 et abordera les défis et les priorités de l’éducation de la petite enfance en Amérique latine et dans les Caraïbes, en reliant les perspectives mondiales, régionales et pratiques pour mettre en évidence sa pertinence et l’importance de la collaboration et de l’investissement dans des solutions éducatives efficaces.

Jour 1

Raúl Chacón, directeur de KIX LAC, a accueilli les participants et a souligné la pertinence du nouveau cycle, axé sur l’éducation de la petite enfance (EPE), en tant qu’espace clé pour identifier les besoins spécifiques en matière de développement de l’enfant et promouvoir des collaborations adaptées aux contextes de chaque pays.

Ensuite, Dante Castillo, directeur des politiques et des pratiques innovantes à SUMMA, a analysé les problèmes les plus critiques auxquels est confrontée l’éducation de la petite enfance dans la région. Parmi les défis identifiés, il a souligné le manque d’institutionnalisation dans la formation des enseignants et les conceptions culturelles qui considèrent les centres éducatifs uniquement comme des espaces de soins, sans reconnaître leur rôle dans le développement global des enfants. Castillo a souligné l’importance du travail en commun et du partage des connaissances en tant que stratégies clés pour progresser vers des solutions innovantes et durables.

Ensuite, Carlos González-Sancho, analyste politique à la division de la petite enfance et des écoles, direction de l’éducation et des compétences à l’OCDE, a présenté le dernier rapport de la série Démarrer fort, intitulé « Réduire les inégalités en investissant dans l’éducation et la prise en charge de la petite enfance ». Ce rapport présente des conclusions sur l’influence de la famille sur les compétences en matière d’alphabétisation et de calcul des jeunes enfants, soulignant la nécessité de donner la priorité aux enfants les plus vulnérables et d’améliorer l’accès à des services d’éducation de qualité. Ce rapport propose une feuille de route comportant cinq domaines clés : élargir la participation en supprimant les obstacles, renforcer l’interaction entre les éducateurs et les enfants, rendre l’EPE plus inclusive, relier les services aux communautés, et améliorer la gouvernance et la nécessité d’un financement durable et équitable.

Eunice Deras, directrice exécutive de l’Instituto Crecer Juntos (ICJ) au Salvador, a fourni des détails sur la politique « Crecer Juntos » conçue pour assurer un développement complet de la petite enfance, en donnant la priorité aux enfants de la gestation à l’âge de 8 ans. Cette initiative intersectorielle a favorisé des réformes juridiques essentielles, telles que le programme « Nacer con Cariño » pour un accouchement respectueux, « Crecer Juntos » pour la protection de l’enfance et « Amor Convertido en Alimento » pour promouvoir l’allaitement maternel. Dans le domaine de l’éducation, le programme « My New School » modernise les infrastructures et les programmes scolaires, tandis que la collection « Tree of Life » encourage la lecture précoce. Avec des équipes de gestion décentralisées dans tout le pays, Crecer Juntos cherche à assurer un accès équitable à l’éducation et à la protection, y compris pour les enfants migrants et les enfants dans des contextes vulnérables, garantissant ainsi un développement plus inclusif.

Sisera Simon, chef de la division des sciences humaines et sociales de l’Organisation des États des Caraïbes orientales (OECO), a parlé de l’éducation de la petite enfance dans la région, soulignant des défis tels que la faible couverture, le manque de normalisation dans les écoles, la pénurie d’enseignants spécialisés et le financement insuffisant. Pour relever ces défis, des stratégies telles que la création d’un cadre régional pour les programmes d’études, le renforcement de la collaboration entre les secteurs et le développement de plateformes numériques pour la formation des enseignants ont été mises en œuvre. Des évaluations en lecture et en mathématiques ont également été encouragées afin de mesurer l’impact de l’éducation précoce et d’améliorer les politiques dans la région.

Après un échange enrichissant de questions et de commentaires entre les participants et les intervenants, c’est au tour de Zoyah Kinkead-Clark, maître de conférences en éducation de la petite enfance à l’Université des Antilles, Mona, de parler de l’éducation de la petite enfance dans les Caraïbes et d’évaluer la qualité de l’éducation selon trois dimensions : les processus, la structure et le système, en soulignant que la crise de la santé a aggravé les inégalités. Pour relever ces défis, des stratégies telles que la formation des enseignants, la mise en œuvre de programmes dirigés par les académies et la collaboration intersectorielle ont été encouragées.

Pour clôturer la première journée, Desirée López de Maturana Luna, vice-présidente de l’Organisation mondiale pour l’éducation préscolaire (OMEP) pour l’Amérique latine, a souligné la nécessité d’un engagement de l’État pour garantir l’accès universel à l’éducation préscolaire. Il a souligné le rôle des organisations non gouvernementales et des alliances stratégiques dans le renforcement de l’éducation de la petite enfance, bien que des défis subsistent, tels que le manque de financement et de reconnaissance des programmes non formels. Il a également abordé l’apprentissage dialogique en tant qu’outil de promotion de la citoyenneté dès l’enfance, en encourageant la coresponsabilité entre les institutions, les communautés et les familles. Enfin, il a indiqué que les expériences du Honduras et du Guatemala démontraient que la participation active des familles à la prise de décision améliorait les résultats scolaires et contribuait à une éducation plus inclusive.

Jour 2

Pour commencer la deuxième journée, la sous-secrétaire à l’éducation préscolaire du ministère chilien de l’éducation, Claudia Lagos, a parlé des progrès réalisés dans le domaine de l’éducation préscolaire, soulignant le travail conjoint entre l’éducation, la santé et la protection sociale pour le développement de l’enfant. Elle a souligné la création du sous-secrétariat à l’éducation préscolaire en 2015 et l’évolution du programme « Chile Crece Contigo » vers « Chile Crece Más », élargissant la couverture dès la gestation. Parmi les principales réalisations, elle a souligné l’accès prioritaire pour les 60 % les plus vulnérables, les soins de santé mentale pour les enfants et le développement de matériel inclusif. Cependant, elle a souligné la nécessité d’étendre la couverture avec l’équité territoriale, de renforcer l’articulation locale et de consolider les progrès dans le cadre de la politique nationale pour les enfants et les adolescents 2024-2032.

Poursuivant avec les cas nationaux, Belkis Hernández, directrice générale adjointe de l’éducation pré-base du Secrétariat à l’Éducation du Honduras, a présenté les efforts de son pays pour améliorer l’attention portée à l’éducation dans les communautés rurales. Elle a mis l’accent sur les centres communautaires d’éducation de base (CCEPREB), qui préparent les enfants des zones rurales à entrer au niveau préscolaire, et sur la Commission nationale pour le développement de l’éducation alternative non formelle (CONEANFO), qui offre une stimulation et une formation précoces aux familles ayant des enfants âgés de 0 à 3 ans. Il a également mis l’accent sur les centres d’éducation interculturelle bilingue, qui garantissent un enseignement contextualisé dans les communautés indigènes, et sur le programme d’éducation à domicile (EDUCAS), qui permet à des mères et à des tuteurs formés d’enseigner à des enfants qui n’ont pas accès à des centres éducatifs proches. Enfin, il a souligné les stratégies de formation des enseignants dans les zones rurales, la fourniture de matériel pédagogique et de stratégies de lecture et d’écriture dans l’éducation préscolaire, et la création du programme « Municipalités championnes de l’éducation » pour améliorer les indicateurs de l’éducation.

Pour clore ce segment, Astra Mckenzie, coordinateur national du programme OECO-PEARL (Programme for Educational Advancement and Relevant Learning) au sein du ministère de l’éducation de la Grenade, a présenté la mise en œuvre du programme High Scope dans l’éducation de la petite enfance à la Grenade, à Antigua-et-Barbuda et à Saint-Kitts-et-Nevis. Il a souligné l’accent mis sur l’apprentissage participatif et le jeu structuré, mais a également relevé des défis tels que le manque de ressources, le soutien insuffisant aux enseignants et la résistance au changement. Pour surmonter ces obstacles, la formation continue, l’apprentissage par les pairs et la supervision des enseignants, ainsi que les campagnes de sensibilisation des parents, ont été encouragés.

Agustín de la Varga González, directeur de l’éducation du bureau régional de l’UNICEF pour l’Amérique latine et les Caraïbes, a souligné l’importance de la petite enfance en tant qu’étape cruciale où se forment les fondations du développement du cerveau, influençant directement les capacités cognitives, émotionnelles et sociales des individus. Il a souligné qu’en dépit des progrès réalisés en matière de politiques et de normes de qualité, des problèmes tels que l’insuffisance du financement et le manque de suivi persistent. Il a proposé des stratégies telles que le renforcement du cadre juridique, l’augmentation des investissements dans l’éducation de la petite enfance et l’amélioration des systèmes de suivi afin de concevoir des interventions plus efficaces.

Pour conclure la deuxième journée, Joa Keis, spécialiste de l’éducation pour le Partenariat mondial pour l’éducation (GPE), a commencé sa présentation en soulignant que l’éducation de la petite enfance est le secteur le moins financé et dont les systèmes de données sont les plus faibles. Il a mentionné des stratégies prometteuses telles que la budgétisation axée sur les résultats au Pérou, les partenariats public-privé en Asie centrale et le modèle de cofinancement du GPE au Salvador. Il a souligné l’importance du dialogue politique et de la décentralisation des ressources pour améliorer l’éducation préscolaire en Amérique latine et dans les Caraïbes. En conclusion, il a réaffirmé l’engagement du GPE KIX à renforcer le secteur, à promouvoir la collaboration régionale et l’utilisation de données probantes dans la prise de décision.

Enfin, pour clôturer l’événement, Florencio Ceballos, spécialiste de programme principal au CRDI, a fait part de ses réflexions finales en remarquant que l’éducation de la petite enfance est une priorité pour le GPE KIX en raison de son impact sur le développement et l’équité entre les sexes. Elle a également assuré l’engagement du GPE KIX à renforcer l’éducation de la petite enfance en Amérique latine et dans les Caraïbes, en promouvant la coopération régionale et l’utilisation de données probantes pour soutenir les décisions qui génèrent un impact durable dans le secteur.