“L’inclusion doit être comprise de manière holistique”, directeur de SUMMA lors du lancement du rapport GEM 2023

Le lancement mondial du rapport GEM 2023 sur la technologie dans l’éducation a eu lieu la semaine dernière à Montevideo, en Uruguay. Javier González, directeur de SUMMA, a été invité à participer au panel sur « La technologie au service d’une éducation inclusive, équitable, évolutive et durable en Amérique latine ».L’événement a eu lieu le deuxième jour de la manifestation. Le panel était animé par Martín Benavides, directeur de l’IIPE UNESCO, et était composé de Florencio Ceballos, spécialiste de programme principal en échange de connaissances et innovation au CRDI, et de Magdalena Brier, directrice générale de ProFuturo. En outre, Estefania Charvet, directrice de recherche de Southern Voice, et Julia Sant’Anna, directrice exécutive de CIEB, ont participé avec des vidéos préenregistrées.

La directrice de SUMMA s’est penchée sur le rapport GEM récemment lancé et sur le rapport GEM 2020 pour l’Amérique latine et les Caraïbes sur l’inclusion, que l’UNESCO a réalisé en collaboration avec SUMMA. Cette articulation entre les deux rapports nous aide à « tirer parti des connaissances accumulées dans la région », a-t-il déclaré.

« L’inclusion doit être comprise de manière holistique », a-t-il déclaré. « Il existe encore une définition très étroite du concept d’inclusion, très liée à des questions telles que la pauvreté, le handicap et le genre. Mais nous devons comprendre l’inclusion comme la capacité à reconnaître, à valoriser et à exploiter les différences », a-t-il ajouté.

Il a expliqué que c’est sur la base de cette définition qu’il est possible de s’adresser à tous les groupes de la région, tels que les migrants ou les jeunes privés de liberté. « Dans ce cas, 30 % d’entre eux, qui sont sous la garde de l’État, ne reçoivent pas d’éducation formelle », a-t-il averti. « La question est de savoir où se trouve l’inclusion.

Il a ajouté qu’il est nécessaire de réfléchir à la manière dont la technologie s’adapte à chaque contexte et à chaque réalité. « Il existe des technologies de pointe qui ne sont pas nécessairement liées à l’IA et qui ne sont pas disponibles aujourd’hui », a-t-il averti. « Par exemple, compte tenu du nombre de langues et de minorités ethniques dans notre région, la traduction simultanée peut être une solution. Au Suriname, 4 % des enfants parlent le néerlandais, mais les cours sont dispensés dans cette langue », a-t-il déclaré.

M. Gonzalez a conclu sa présentation en soulignant la nécessité « d’un financement accru, de meilleurs écosystèmes d’innovation et d’une capacité collective à négocier les droits de propriété ».

Regardez la vidéo du deuxième jour : https://www.youtube.com/watch?v=S10RGacJ1F4

Lancement mondial du rapport GEM sur la technologie dans l’éducation

Pendant trois jours, des experts et des décideurs politiques se sont réunis à Montevideo pour le lancement mondial du rapport GEM sur la technologie et l’éducation. Organisé par l’UNESCO, le ministère uruguayen de l’éducation et de la culture (MEC) et la fondation Ceibal, l’événement de lancement mondial a rassemblé des ministres de l’éducation et des ministres des technologies de l’information et de la communication, des représentants d’organisations internationales et régionales, des donateurs, des parents, des enseignants, des étudiants et des représentants de la société civile et du secteur privé.

Le nouveau rapport « La technologie dans l’éducation : un outil à quelles conditions ? » aborde l’utilisation de la technologie dans l’éducation à travers le monde sous l’angle de la pertinence, de l’équité, de l’évolutivité et de la durabilité.

Il affirme que les systèmes éducatifs devraient toujours veiller à ce que les intérêts des apprenants soient placés au centre et que les technologies numériques soient utilisées pour soutenir l’éducation basée sur l’interaction humaine plutôt que de la remplacer. Le rapport examine comment la technologie peut aider à atteindre les apprenants défavorisés, mais aussi à faire en sorte que davantage de connaissances parviennent à davantage d’apprenants dans des formats plus attrayants et moins coûteux. Il se concentre sur la manière d’améliorer la qualité, à la fois dans l’enseignement et l’apprentissage des compétences de base et dans le développement des compétences numériques nécessaires dans la vie de tous les jours. reconnaît le rôle de la technologie dans la gestion du système, en particulier en ce qui concerne les données d’évaluation et les autres informations relatives à la gestion de l’éducation.

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