Lancement du cycle de mobilisation des connaissances  » L’utilisation des données probantes dans l’éducation  » et de la communauté de pratique avec le premier webinaire  » L’utilisation des données probantes pour le changement institutionnel dans l’éducation « .

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SUMMA et l’OECO, par l’intermédiaire de son centre KIX LAC, ont lancé le cycle de mobilisation des connaissances et la communauté de pratique « Utiliser des données probantes dans l’éducation ». Communauté de pratique « Utiliser des données probantes dans l’éducation ».avec le premier webinaire de la série « Utiliser les données probantes pour le changement institutionnel dans l’éducation ». La réunion virtuelle a eu lieu les 26 et 27 septembre 2023 et a rassemblé plus de 150 participants (gestionnaires et représentants des ministères de l’éducation, syndicats d’enseignants, chercheurs, enseignants, entre autres) des pays d’Amérique latine et des Caraïbes.

Le cycle est composé de 3 lignes thématiques : 1. l’utilisation d’éléments probants pour le changement institutionnel, 2. le suivi et l’évaluation de l’apprentissage des étudiants dans le contexte de la crise de l’apprentissage, et 3. les systèmes d’information et de données pour la gestion de l’éducation (EMIS) afin d’améliorer l’équité et l’inclusion dans l’éducation. À cette occasion, et pour travailler sur la première ligne d’action, des spécialistes de l’OCDE, de la FEE, de SUMMA, d’Education.org, de l’OECS, du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE KIX), du ministère de l’éducation du Salvador et du Centre de recherches pour le développement international (CRDI) ont partagé le travail effectué par chacune de ces organisations sur l’utilisation de la recherche et des données probantes dans le secteur de l’éducation.

 

Séance n° 1

Le séminaire a débuté par un discours de bienvenue du directeur de KIX LAC, Raúl Chacón. directeur de KIX LAC, Raúl ChacónIl a remercié les intervenants et les participants pour leur intérêt à connaître la situation actuelle de l’utilisation des données probantes dans les pays d’Amérique latine et à proposer des changements au système sur la base de l’utilisation des données probantes. Dans cette optique, il a souligné les efforts déployés par KIX LAC pour revaloriser l’importance de l’information dans la prise de décision :  » Ces discussions régionales contribuent à la construction d’une région plus forte en matière de justice éducative, ce qui permet une vision plus inclusive des systèmes et profite aux populations les plus défavorisées… nous avons besoin d’une base de connaissances solide sur ce que signifie l’utilisation de données probantes et sur la manière dont les pays peuvent utiliser ce qui existe « .

 

Le panel a été ouvert par le Dr Nóra Révai, chef de projet et analyste pour l’Organisation de coopération et de développement économiques – OCDE OCDE – qui a parlé du rôle de la recherche dans la politique de l’éducation, affirmant que tous les pays de la planète, même ceux qui sont considérés comme les meilleurs, ont de grands défis à relever dans le domaine de l’éducation et que la plupart d’entre eux s’accordent à dire que la recherche et les données probantes sont très importantespour parvenir à une amélioration.

Il a également partagé l’idée que l’équité est l’un des plus grands défis auxquels l’éducation est confrontée aujourd’hui et qu’il s’agit de l’une des questions les plus importantes pour l’avenir. l’éducation et l’équitéLes enseignants doivent pouvoir accéder aux données de la recherche et les interpréter afin de travailler sur des besoins spécifiques : « La plupart des ministères de l’éducation pensent que différents types de recherche sont pertinents et qu’il y a place à l’amélioration. Les enseignants doivent être impliqués et avoir la possibilité de s’intéresser aux nouvelles recherches et données afin de comprendre comment ils peuvent aider leurs élèves à acquérir des compétences de base et à se développer.

️ Télécharger la présentation de l’OCDE

 

Par la suite, le Dr Suzanne Grant Lewis, présidente du département des sciences de l’éducation et des politiques de l’éducation à l’université d’Amsterdam. Education.org, a discuté de l’importance de combler le fossé entre la connaissance et l’action, en répondant mieux au besoin d’éléments probants de la part des décideurs en matière d’éducation. Il a déclaré que le fossé entre ce que l’on sait et ce que l’on fait réellement est au cœur de la crise de l’apprentissage : « Ce n’est pas le manque de nouvelles recherches qui est l’obstacle au progrès, mais le manque de nouvelles recherches qui est l’obstacle au progrès.si nous n’utilisons pas ce que nous savons déjà ».

Pour essayer de combler l’écart, Grant Lewis propose : 1) générer des recherches visant à promouvoir leur utilisation ; 2) examiner les données de première ligne non publiées et en faire la synthèse. 3) disposer d’un guide d’action pour ceux qui doivent prendre des décisions ; 4) la création d’un environnement au sein du pays qui favorise une culture de l’utilisation des données probantes, et 5) la nécessité d’engager et de soutenir le changement à grande échelle.

️ Télécharger la présentation Education.org

 

Ensuite, le Dr Jonathan Kay, responsable de la synthèse des données probantesJonathan Kay, responsable de la synthèse des données probantes à la Fondation pour la dotation en éducation , a parlé de la manière d’intégrer les données probantes dans les systèmes scolaires, en décrivant les défis actuels :

1. la difficulté d’accéder aux données existantes, tant en termes de disponibilité que de langage technique et académique.

2. Les individus/institutions ne choisissent qu’une ou deux études qui, dans la plupart des cas, ne sont pas représentatives de l’ensemble de la recherche sur un sujet. Il est nécessaire d’avoir une vue d’ensemble de la recherche sur un sujet.

Passer de l’accès aux données probantes à leur utilisation, ce qui devrait permettre d’intensifier les programmes efficaces, d’analyser la capacité du système à permettre à tous de bénéficier d’une intervention précoce, de former les enseignants, de soutenir le travail interscolaire et les zones de mise en œuvre, de travailler avec les décideurs politiques et d’obtenir un financement supplémentaire, justifié par le fait que les données probantes permettent d’obtenir une éducation de qualité.

Kay a conclu que les données probantes doivent être disponibles, accessibles et exploitables : « À l’EEF, nous voulons développer des lieux qui contiennent des données probantes fiables auxquelles les enseignants, les chercheurs et les décideurs politiques peuvent accéder gratuitement.

️ Télécharger la présentation de l’EEF – Intégrer des données probantes dans l’éducation

 

En conclusion du panel d’orateurs et d’un point de vue institutionnel,Javier González, directeur de SUMMA, a parlé de la mobilisation des preuves pour la justice sociale, soulignant que l’objectif en Amérique latine est d’avoir une éducation de qualité, inclusive et équitable qui doit se concentrer sur le changement institutionnel : « Lorsque nous systématisons les preuves et que le FEE nous montre l’impact négatif sur l’apprentissage, et que nous savons également que cela génère des coûts plus élevés pour le système, nous nous rendons compte qu’il ne devrait pas y avoir de répétition, cependant, nous voyons que beaucoup de nos pays maintiennent cette répétition…..La question qui se pose alors est la suivante : s’il existe un consensus international en faveur d’une éducation de qualité, pourquoi n’allons-nous pas de l’avant ? Pourquoi est-il difficile de réformer alors que les faits montrent que nous devons le faire ?

À cet égard, il a souligné que la production de preuves dans les pays du Sud est très limitée, 73 % des recherches provenant du Nord et seulement 16 % du Sud, ce qui limite considérablement la production de connaissances.

González a déclaré que pour SUMMA, en tant qu’organisation qui produit, synthétise et diffuse des connaissances afin d’éclairer les décisions politiques et les programmes éducatifs, les données probantes constituent une ressource fondamentale pour relever les défis auxquels l’Amérique latine et les Caraïbes sont confrontées en termes de qualité de l’apprentissage, d’inclusion et d’équité, et a souligné qu’il est essentiel de générer un changement institutionnel (lois, normes et/ou règles du jeu formelles ou informelles), un changement qui ne sera efficace que si des accords collectifs sont générés sur la base des données probantes existantes et si de nouvelles méthodes de coproduction de données probantes sont développées dans le cadre desquelles les acteurs concernés participent à l’ensemble du processus, Il a souligné qu’il est essentiel de générer un changement institutionnel (lois, normes et/ou règles du jeu formelles ou informelles), un changement qui ne sera efficace que si des accords collectifs sont générés sur la base des preuves existantes et si de nouvelles méthodes de coproduction de preuves sont développées où les parties prenantes participent à l’ensemble du processus de recherche, de conception et de mise en œuvre des programmes.

️ Télécharger la présentation SUMMA – Les données probantes peuvent-elles conduire à des réformes ? Comment y parvenir, au-delà des utopies ?

 

Clôture de la session 1, Florencio Ceballos, spécialiste de programme principal CRDI – Canada a remercié pour la qualité des présentations et a partagé le travail du CRDI sur le développement d’un cadre qui comprend la qualité de la recherche orientée vers le développement : « la recherche doit être appliquée, localisée et orientée vers l’extensibilité, impliquant des chercheurs locaux en tant que membres et leaders des équipes, et qui prend en compte les priorités actuelles des politiques éducatives dans les pays d’Amérique latine et des Caraïbes ».

 

Session n°2

La deuxième journée a mis l’accent sur le travail effectué aux niveaux régional et local, illustré par des présentations du GPE KIX, du ministère de l’éducation du Salvador et de l’Organisation des États des Caraïbes orientales (OECS).

 

LeIan Macpherson, chef d’équipe de l’échange de connaissances et d’innovations (GPE KIX)Il a salué et réitéré l’importance de renforcer une culture de partage des connaissances fondée sur les faits et la demande dans les pays : « L’importance des faits et des données pour un dialogue éclairé et la bonne mise en œuvre des innovations dans l’éducation est indéniable, mais la collaboration et l’échange d’expériences entre les acteurs du secteur sont encore plus importants et constituent un pilier de l’amélioration.

 

 

 

Suivant,Edgar Abrego, directeur général des niveaux et modalités d’enseignement du ministère de l’éducation du Salvador, a présenté le programme « Ma nouvelle école », en mettant en contexte le contexte et les raisons qui ont conduit à l’élaboration de cette réforme : l’incapacité à améliorer le processus d’apprentissage, l’infrastructure précaire des établissements d’enseignement, la couverture limitée de l’enseignement maternel et l’abandon de l’éducation précoce, l’accès restreint aux ressources technologiques et l’absence de modèles pédagogiques efficaces, entre autres. Sur la base de ce diagnostic, en septembre 2022, une réforme est mise en place qui vise à créer une nouvelle école qui permette à la petite enfance, à l’enfance et à l’adolescence de bien apprendre dans un environnement sûr, agréable et heureux, grâce à: un programme renouvelé, des conditions technologiques favorables, des enseignants formés, l’accès à des outils et matériels d’apprentissage, des espaces propices à la pratique des valeurs, des activités récréatives, la santé et la nutrition, des données probantes à l’appui de la réforme, une collecte de données disponible à l’échelle du ministère qui alimente les indicateurs, l’examen de publications nationales et internationales, et la mise à profit des leçons et études tirées de la pandémie.

Pour conclure sa présentation, M. Abrego a indiqué qu’il y a actuellement 1 143 écoles au Salvador qui sont en train de valider le programme et que, grâce à ce laboratoire, elles seront en mesure d’obtenir les lignes directrices qui leur permettront d’étendre le programme à l’échelle nationale.

️ Télécharger la présentation Ministère de l’éducation du Salvador – Réforme de l’éducation : MA NOUVELLE ECOLE

Plus d’informations sur le programme « Ma nouvelle école  » ( Manuel de conception – Ma nouvelle école )

 

Pour conclure la réunion,Nadette Langford, spécialiste technique principale de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OECS), a conclu la réunion. OECO, a présenté la stratégie régionale de renforcement des données sur l’éducation dans les pays des Caraïbes orientales, affirmant que la pandémie leur avait fait prendre conscience de la nécessité et de la pertinence des données. Il a également souligné l’importance de créer une meilleure alliance entre les bureaux nationaux de statistiques et la partie administrative de l’éducation, où une projection annuelle est faite qui contribue à l’analyse des données sur l’éducation, à la fois par zones et par niveaux.

Dans cette optique, et grâce au travail conjoint des 9 pays membres de l’OECO, l’absence et la nécessité d’un SIGE régional commun ont été mises en évidence, ce qui rend difficile le soutien aux étudiants qui se déplacent entre les îles, une situation assez fréquente après la pandémie de COVID-19 : « Nous devons avoir un système de suivi dans le contexte de l’OECO qui soit cohérent, fiable et durable ».

Enfin, il a présenté en détail le projet de plateforme MERL (Monitoring, Evaluation, Reporting and Learning System), qui devrait être utilisé par les décideurs politiques et les administrateurs pour fournir des informations en temps réel et une analyse des tendances de l’éducation dans la région, avec des indicateurs de performance nationaux pour la région, des données au niveau des écoles, des statistiques sociales et des indicateurs connexes, car ceux-ci peuvent avoir un impact sur les performances des élèves. Le projet MERL anticipe les défis que représentent le maintien des flux de données nationales par le biais de la plateforme, la formation des responsables de l’éducation, la disponibilité d’un système d’information et de gestion (EMIS) pour une prise de décision éclairée, le renforcement des capacités d’information et le fait de savoir que ce qui est fait a un impact sur la recherche, la création d’un environnement où la recherche est encouragée et où les politiques de partage de l’information sont harmonisées entre tous les participants.

À la fin de la réunion, un espace d’échange a été prévu avec les intervenants et les participants ont été invités à participer à la formation de l’équipe d’experts. Communauté de pratique « Using Evidence in Education »., qui vise à relever les défis actuels en promouvant une approche fondée sur les données pour améliorer la qualité et l’équité de l’éducation. La communauté de pratique offrira un espace d’échange pour apprendre des experts des organisations internationales, pour connaître les expériences réussies déjà appliquées dans différents pays, et pour fournir des informations sur le sujet, entre autres.

 

Vous souhaitez rejoindre notre communauté de pratique Utiliser des données probantes dans l’éducation?

Dans les prochains jours, nous vous informerons des modalités de participation et de l’agenda des activités qui se dérouleront au sein de la communauté de pratique. Pour plus d’informations : envoyez un courriel à Mar Botero mar.botero@summaedu.org