KIX LAC a organisé l’atelier « Déchiffrer les données: comment progresser dans la traduction des évaluations de l’apprentissage en actions pour l’amélioration de l’éducation ».

KIX LAC, dans le cadre du Cycle de mobilisation des connaissances « Utiliser les preuves dans l’éducation “, a organisé l’atelier ” Déchiffrer les données : comment progresser dans la traduction des évaluations de l’apprentissage en actions pour l’amélioration de l’éducation »,, qui a été animé par Carlos Henríquez Calderón,coordinateur du Laboratoire latino-américain pour l’évaluation de la qualité de l’éducation (LLECE) de l’UNESCO et Mar Botero,coordinatrice de la mobilisation des connaissances et des communautés de KIX LAC.

L’atelier, qui fait partie des activités du deuxième sous-cycle Promouvoir le suivi de l’apprentissage des élèves : mesures nationales et internationales pour informer l’amélioration de l’éducation, a fourni unespace d’interaction et d’apprentissage collaboratif où les participants ont pu comprendre les processus fondamentaux pour mener différentes évaluations de l’apprentissage et comment ces résultats peuvent être utilisés pour informer la prise de décision dans la politique et la pratique de l’éducation à la fois au niveau de l’école et au niveau national.

La réunion a été suivie par des représentants de :

• La direction nationale de la formation des enseignants, la direction nationale de l’évaluation de l’éducation, la direction nationale du conseil pédagogique, la direction du développement humain et la direction nationale du plan directeur du ministère de l’éducation du Salvador.
• La faculté de droit de la Fondation pour l’enseignement supérieur (FES) / ESEN (El Salvador).
• La direction des programmes et de l’évaluation et la sous-direction générale de la recherche en éducation du ministère hondurien de l’éducation.
• La coordination de la recherche et la direction du développement des programmes de l’université pédagogique nationale Francisco Morazán (Honduras).
• La direction générale de l’évaluation et de la recherche du ministère de l’éducation du Guatemala.
• Le bureau de l’OEI au Guatemala.
• La Fondation Pestalozzi (Guatemala).
• La direction générale de la planification et de la programmation de l’éducation, le département de la recherche et la direction des statistiques de l’éducation du ministère de l’éducation du Guatemala.
• L’université nationale autonome du Nicaragua.
• La direction générale de l’Office national des partenariats pour l’éducation (ONAPE) et CoNaSTI (Haïti).
• L’Unité d’élaboration et de mise en œuvre des programmes d’études du ministère de l’éducation de la Guyane.
• La faculté d’éducation de l’université de Guyane.
• Le syndicat des enseignants de Guyane.
• Le Bureau des programmes scolaires du ministère de l’éducation de la Dominique.
• Le ministère de l’éducation de la Grenade.
• L’unité d’évaluation du ministère de l’éducation de Sainte-Lucie.
• Le ministère de l’éducation de Saint-Vincent-et-les-Grenadines.

Javier González, directeur de SUMMA, a remercié l’UNESCO et la communauté KIX LAC pour leur participation active à l’atelier. Il a également souligné l’importance des preuves, et en particulier des évaluations formatives, qui nous permettent de passer des données à l’action : « Savoir comment construire de meilleures données nous permet de savoir quelle école a besoin de plus de soutien, en l’évaluant dans son contexte et ses besoins particuliers, afin que les États puissent développer de meilleures stratégies de soutien et d’intervention » Il a ajouté : « Il ne suffit pas d’avoir des informations, il est nécessaire d’avoir une théorie d’action, de faire le lien avec la politique et, à des niveaux intermédiaires, de faire le lien avec les stratégies pédagogiques ».

M. Henríquez a ensuite présenté l’orientation de l’atelier et a souligné l’importance de veiller à ce que les résultats des évaluations de l’apprentissage parviennent aux décideurs, ainsi qu’aux directeurs d’école et aux enseignants, afin qu’ils puissent les utiliser dans leurs domaines d’action. Cependant, pour que la transmission des résultats soit efficace, il recommande que l’information parvienne aux écoles de manière individuelle et, dans la mesure du possible, accompagnée d’un soutien technique pour aider à comprendre les résultats obtenus et les éventuelles stratégies à développer pour améliorer les performances des élèves.

Germaine Anthony, spécialiste technique de l’Unité de gestion du développement de l’éducation de l’OECO, a présenté le travail que l’organisation effectue sur le développement professionnel des enseignants et le soutien à la mise en œuvre du SIGE dans la région. Il a également commenté l’idée de développer une culture des données avec le soutien des chefs d’établissement pour essayer d’incorporer l’utilisation des données pour la prise de décision au niveau de l’école, accompagnée de la numérisation des données pour une mesure efficace et la fourniture de résultats.

Pour clôturer la réunion, Nicole Bellastatisticienne principale et spécialiste de l’éducation et du genre à l’UNESCO, a souligné l’importance de la culture des données et de l’évaluation pour les pays dans le cadre de leurs processus éducatifs, car sans données et sans preuves, il est très difficile de parvenir à un diagnostic. En ce qui concerne l’Agenda 2030 et l’ODD 4, Mme Bella a exhorté à continuer à travailler pour une éducation inclusive, équitable et de bonne qualité, qui sont les déterminants des résultats d’apprentissage.

 

Le contexte latino-américain

En Amérique latine, des efforts importants ont été déployés pour utiliser les résultats des évaluations de l’apprentissage, tels que ceux menés par le LLECE, qui a mis en œuvre des initiatives visant à encourager la coopération entre les pays et à promouvoir l’amélioration de l’éducation par le biais d’évaluations régionales. Ces évaluations fournissent non seulement des résultats aux pays participants, mais offrent également un soutien technique par le biais de formations et d’ateliers spécialisés. Au niveau des écoles, la LLECE pilote l’ERCE Escuela, une évaluation diagnostique destinée aux élèves de troisième année. L’objectif principal de cette évaluation est de fournir aux enseignants un retour d’information immédiat sur le niveau d’apprentissage de leurs élèves, ainsi que d’offrir des recommandations spécifiques pour améliorer la pratique pédagogique au sein de la classe, en répondant aux besoins individuels des élèves et en promouvant leur développement éducatif. Cependant, rien de tout cela n’est possible sans un ensemble de conditions favorables qui permettent aux pays de s’engager à l’avance dans un tel processus d’évaluation.

Parmi les étapes préalables à prendre en compte figurent les capacités institutionnelles techniques dont disposent les ministères pour mener à bien un processus d’évaluation. Parmi les défis auxquels ils sont souvent confrontés, en particulier dans les pays en développement, lorsqu’ils procèdent à des évaluations de l’apprentissage, figure le renforcement des capacités à la fois pour accéder aux données et pour interpréter et développer des stratégies d’amélioration autour de celles-ci. Une autre étape préalable qui ressort du travail du LLECE avec les pays participants à l’ERCE est l’importance de cadrer l’évaluation de l’apprentissage sur la base du programme scolaire national, car cela permet de développer une base conceptuelle contextualisée aux instruments qui seront appliqués dans chaque pays. Cet alignement garantit que les évaluations portent sur les objectifs d’apprentissage prioritaires et se concentrent sur les compétences et les aptitudes considérées comme fondamentales pour le développement de l’éducation des élèves.

 

Cycle de mobilisation des connaissances « Utiliser des données probantes dans l’éducation ».

Au cours de ce cycle, différents webinaires ont été organisés virtuellement où des experts internationaux, régionaux et nationaux ont abordé et partagé leurs connaissances, expériences et bonnes pratiques sur : 1. l’utilisation des preuves pour le changement institutionnel et 2. le suivi de l’apprentissage des étudiants : mesures nationales et internationales pour informer l’amélioration de l’éducation.

SUMMA et l’OECO, par l’intermédiaire de son Centre KIX LAC, avec le soutien du Partenariat mondial pour l’éducation (GPE) et du CRDI, ont créé le cycle de mobilisation des connaissanceset dans ce cadre, la communauté de pratique « Utiliser des données probantes dans l’éducation » en tant qu’espace de réflexion, d’échange et de renforcement des capacités pour les différents acteurs de l’écosystème de l’éducation en vue de l’amélioration de l’éducation. Ce cycle se concentre sur la promotion d’une culture de l’utilisation des données probantes pour une prise de décision éclairée dans la politique et la pratique de l’éducation.

🔖 Si vous souhaitez participer à la communauté de pratique, veuillez nous envoyer un courriel à mar.botero@summaedu.org