Le Pôle KIX LAC continue de renforcer le dialogue régional sur l’enseignement en classe

Le Pôle KIX LAC, une initiative soutenue par le Partenariat mondial pour l’éducation (GPE) et le Centre de recherches pour le développement international (CRDI) du Canada, et dirigée au niveau régional par SUMMA et l’Organisation des États de la Caraïbe orientale (OECO), a organisé le webinaire « Améliorer l’enseignement là où il se déroule : la classe comme point de départ », dans le cadre du Cycle de mobilisation des connaissances sur l’utilisation des données probantes dans les politiques et pratiques enseignantes.

La rencontre, correspondant au premier sous-cycle consacré aux pratiques pédagogiques efficaces, a réuni des représentantes et représentants du Secrétariat à l’Éducation du Honduras, du Community College de Saint-Vincent-et-les-Grenadines, du ministère de l’Éducation du Guatemala, de l’OECO et de SUMMA, afin de réfléchir à la manière d’améliorer l’enseignement en classe et de renforcer les apprentissages fondamentaux à partir d’expériences concrètes de la région.

Lors de l’ouverture, Pedro Garret, coordinateur de projets et chercheur au KIX LAC, a présenté le cycle comme un processus de travail visant à renforcer une culture d’utilisation des données probantes dans la région. Dans ce cadre, il a rappelé que la classe demeure un point critique pour faire progresser l’amélioration éducative, car c’est là que les politiques, les approches pédagogiques et les capacités enseignantes se traduisent par de meilleurs apprentissages pour les élèves.

Rafer Gordon, spécialiste principal en éducation et coordinateur de projets à l’OECO, a présenté le modèle de développement régénératif en éducation promu par l’organisation dans la Caraïbe orientale à partir du programme PEARL. Dans son intervention, il a souligné l’importance de progresser vers des systèmes éducatifs plus intégrés, dans lesquels le curriculum, les évaluations, le développement professionnel des enseignants, les plans d’amélioration scolaire et les données travaillent de manière articulée pour orienter les décisions pédagogiques et mieux répondre aux besoins des élèves.

La rencontre s’est ensuite poursuivie avec les expériences du Honduras, de Saint-Vincent-et-les-Grenadines et du Guatemala dans le panel « Expériences autour de l’amélioration de la pratique pédagogique et des apprentissages fondamentaux dans des contextes difficiles ». Les échanges ont abordé des thèmes tels que la recherche appliquée, la formation initiale des enseignants et l’éducation bilingue interculturelle comme voies pour renforcer l’enseignement et les apprentissages fondamentaux dans la région.

Depuis le Honduras, Lourdes Cartagena, sous-directrice générale de la recherche éducative au Secrétariat à l’Éducation, a partagé l’expérience du Diplôme international en recherche éducative, développé en partenariat avec le KIX LAC, SUMMA et GRADE. Dans son intervention, elle a souligné que cette initiative a renforcé les capacités des enseignants, des coordinateurs départementaux et des équipes techniques, en encourageant l’utilisation des données probantes pour orienter les décisions, nourrir la formation enseignante et améliorer la pratique pédagogique depuis les territoires.

Représentant Saint-Vincent-et-les-Grenadines, Marise Butler, doyenne de la Division de formation des enseignants du SVG Community College, a abordé le rôle de la formation initiale des enseignants dans les contextes de crise et d’urgence. À partir de la réalité d’un État multi-insulaire, elle a mis en avant la collaboration avec des institutions telles que l’Université des Indes occidentales, l’utilisation de la technologie, les modalités hybrides et la participation à des projets locaux et régionaux comme des stratégies clés pour transformer la théorie en pratique, élargir la portée institutionnelle et renforcer la formation enseignante fondée sur des données probantes.

Pour sa part, Fredy Xocop, sous-directeur de l’Éducation bilingue interculturelle au ministère de l’Éducation du Guatemala, a présenté l’expérience de l’Éducation bilingue interculturelle comme une approche clé pour renforcer la pertinence des pratiques pédagogiques dans un pays pluriculturel, plurilingue et multiethnique. Xocop a partagé trois axes d’action développés par le ministère de l’Éducation : la contextualisation curriculaire au niveau local, l’élaboration de matériels éducatifs bilingues et la formation continue des enseignants. Dans ce cadre, il a expliqué que le bilinguisme fait référence à l’articulation entre la langue maternelle de chaque communauté, comme une langue maya, garifuna ou xinka, et l’espagnol. Il a notamment souligné que les matériels en langues nationales ne sont pas de simples traductions, mais des ressources qui intègrent des récits, des savoirs communautaires, des visions du monde et des pratiques culturelles, contribuant à la fois au développement de la lecture et de l’écriture et au renforcement de l’identité culturelle des élèves.

Enfin, Rafael Carrasco, directeur adjoint de SUMMA, a présenté une perspective régionale sur les pratiques efficaces et l’innovation éducative pour l’amélioration des apprentissages fondamentaux. Son intervention a permis de mettre en perspective l’ampleur du défi : l’Amérique latine et les Caraïbes font face à des écarts d’apprentissage plus importants que les pays de l’OCDE, tout en disposant de moins de ressources et en devant composer avec des contextes sociaux plus complexes. À partir de données probantes internationales et régionales, il a souligné qu’il existe des pratiques pédagogiques à fort potentiel pour améliorer les apprentissages, telles que la métacognition, la rétroaction formative, le dialogue en classe et la collaboration entre pairs. Dans ce cadre, il a présenté des expériences promues par SUMMA, comme les Classes dialogiques, qui cherchent à transformer le noyau pédagogique à travers des espaces de conversation, de réflexion et d’apprentissage entre élèves, enseignants et communautés scolaires.

Le webinaire s’est conclu par un espace de dialogue qui a permis d’approfondir la recherche-action, l’utilisation des données pour la prise de décision et l’importance de renforcer la collaboration entre les acteurs du système éducatif. Dans les réflexions finales, les panélistes ont convenu que les défis de la région ne peuvent pas être abordés de manière isolée, mais qu’ils exigent des systèmes plus connectés, des enseignants aux capacités renforcées, des communautés d’apprentissage et des décisions éclairées par des données probantes.

Tout au long de 2026, le Cycle de mobilisation des connaissances progressera depuis la classe vers une vision plus large du système éducatif et de ses conditions de durabilité. En mettant l’accent sur l’enseignement, ce premier sous-cycle vise à générer des contributions pour les prochaines étapes du cycle, liées à l’analyse des écarts dans les contextes vulnérables et à la discussion sur la mise à l’échelle de pratiques et de politiques orientées vers l’amélioration des apprentissages fondamentaux.

Pour approfondir les principaux apprentissages du webinaire, nous vous invitons à consulter le document de systématisation de la rencontre : Systématisation du webinaire KIX LAC