{"id":97847,"date":"2026-05-26T11:29:53","date_gmt":"2026-05-26T15:29:53","guid":{"rendered":"https:\/\/summaedu.org\/?p=97847"},"modified":"2026-05-26T11:31:01","modified_gmt":"2026-05-26T15:31:01","slug":"le-pole-kix-lac-continue-de-renforcer-le-dialogue-regional-sur-lenseignement-en-classe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/nouvelles\/kix-fr\/le-pole-kix-lac-continue-de-renforcer-le-dialogue-regional-sur-lenseignement-en-classe\/","title":{"rendered":"Le P\u00f4le KIX LAC continue de renforcer le dialogue r\u00e9gional sur l\u2019enseignement en classe"},"content":{"rendered":"

Le P\u00f4le KIX LAC<\/strong>, une initiative soutenue par le Partenariat mondial pour l\u2019\u00e9ducation (GPE)<\/strong> et le Centre de recherches pour le d\u00e9veloppement international (CRDI)<\/strong> du Canada, et dirig\u00e9e au niveau r\u00e9gional par SUMMA<\/strong> et l\u2019Organisation des \u00c9tats de la Cara\u00efbe orientale (OECO)<\/strong>, a organis\u00e9 le webinaire \u00ab Am\u00e9liorer l\u2019enseignement l\u00e0 o\u00f9 il se d\u00e9roule : la classe comme point de d\u00e9part \u00bb<\/em>, dans le cadre du Cycle de mobilisation des connaissances sur l\u2019utilisation des donn\u00e9es probantes dans les politiques et pratiques enseignantes.<\/span><\/p>\n

La rencontre, correspondant au premier sous-cycle consacr\u00e9 aux pratiques p\u00e9dagogiques efficaces, a r\u00e9uni des repr\u00e9sentantes et repr\u00e9sentants du Secr\u00e9tariat \u00e0 l\u2019\u00c9ducation du Honduras<\/strong>, du Community College de Saint-Vincent-et-les-Grenadines<\/strong>, du minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Guatemala<\/strong>, de l\u2019OECO<\/strong> et de SUMMA<\/strong>, afin de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la mani\u00e8re d\u2019am\u00e9liorer l\u2019enseignement en classe et de renforcer les apprentissages fondamentaux \u00e0 partir d\u2019exp\u00e9riences concr\u00e8tes de la r\u00e9gion.<\/span><\/p>\n

Lors de l\u2019ouverture, Pedro Garret, coordinateur de projets et chercheur au KIX LAC<\/strong>, a pr\u00e9sent\u00e9 le cycle comme un processus de travail visant \u00e0 renforcer une culture d\u2019utilisation des donn\u00e9es probantes dans la r\u00e9gion. Dans ce cadre, il a rappel\u00e9 que la classe demeure un point critique pour faire progresser l\u2019am\u00e9lioration \u00e9ducative, car c\u2019est l\u00e0 que les politiques, les approches p\u00e9dagogiques et les capacit\u00e9s enseignantes se traduisent par de meilleurs apprentissages pour les \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

Rafer Gordon, sp\u00e9cialiste principal en \u00e9ducation et coordinateur de projets \u00e0 l\u2019OECO<\/strong>, a pr\u00e9sent\u00e9 le mod\u00e8le de d\u00e9veloppement r\u00e9g\u00e9n\u00e9ratif en \u00e9ducation promu par l\u2019organisation dans la Cara\u00efbe orientale \u00e0 partir du programme PEARL<\/a>. Dans son intervention, il a soulign\u00e9 l\u2019importance de progresser vers des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs plus int\u00e9gr\u00e9s, dans lesquels le curriculum, les \u00e9valuations, le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants, les plans d\u2019am\u00e9lioration scolaire et les donn\u00e9es travaillent de mani\u00e8re articul\u00e9e pour orienter les d\u00e9cisions p\u00e9dagogiques et mieux r\u00e9pondre aux besoins des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

La rencontre s\u2019est ensuite poursuivie avec les exp\u00e9riences du Honduras, de Saint-Vincent-et-les-Grenadines et du Guatemala dans le panel \u00ab Exp\u00e9riences autour de l\u2019am\u00e9lioration de la pratique p\u00e9dagogique et des apprentissages fondamentaux dans des contextes difficiles \u00bb. Les \u00e9changes ont abord\u00e9 des th\u00e8mes tels que la recherche appliqu\u00e9e, la formation initiale des enseignants et l\u2019\u00e9ducation bilingue interculturelle comme voies pour renforcer l\u2019enseignement et les apprentissages fondamentaux dans la r\u00e9gion.<\/span><\/p>\n

Depuis le Honduras, Lourdes Cartagena, sous-directrice g\u00e9n\u00e9rale de la recherche \u00e9ducative au Secr\u00e9tariat \u00e0 l\u2019\u00c9ducation,<\/strong> a partag\u00e9 l\u2019exp\u00e9rience du Dipl\u00f4me international en recherche \u00e9ducative, d\u00e9velopp\u00e9 en partenariat avec le KIX LAC, SUMMA et GRADE. Dans son intervention, elle a soulign\u00e9 que cette initiative a renforc\u00e9 les capacit\u00e9s des enseignants, des coordinateurs d\u00e9partementaux et des \u00e9quipes techniques, en encourageant l\u2019utilisation des donn\u00e9es probantes pour orienter les d\u00e9cisions, nourrir la formation enseignante et am\u00e9liorer la pratique p\u00e9dagogique depuis les territoires.<\/span><\/p>\n

Repr\u00e9sentant Saint-Vincent-et-les-Grenadines, Marise Butler, doyenne de la Division de formation des enseignants du SVG Community College<\/strong>, a abord\u00e9 le r\u00f4le de la formation initiale des enseignants dans les contextes de crise et d\u2019urgence. \u00c0 partir de la r\u00e9alit\u00e9 d\u2019un \u00c9tat multi-insulaire, elle a mis en avant la collaboration avec des institutions telles que l\u2019Universit\u00e9 des Indes occidentales, l\u2019utilisation de la technologie, les modalit\u00e9s hybrides et la participation \u00e0 des projets locaux et r\u00e9gionaux comme des strat\u00e9gies cl\u00e9s pour transformer la th\u00e9orie en pratique, \u00e9largir la port\u00e9e institutionnelle et renforcer la formation enseignante fond\u00e9e sur des donn\u00e9es probantes.<\/span><\/p>\n

Pour sa part, Fredy Xocop, sous-directeur de l\u2019\u00c9ducation bilingue interculturelle au minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation du Guatemala<\/strong>, a pr\u00e9sent\u00e9 l\u2019exp\u00e9rience de l\u2019\u00c9ducation bilingue interculturelle comme une approche cl\u00e9 pour renforcer la pertinence des pratiques p\u00e9dagogiques dans un pays pluriculturel, plurilingue et multiethnique. Xocop a partag\u00e9 trois axes d\u2019action d\u00e9velopp\u00e9s par le minist\u00e8re de l\u2019\u00c9ducation : la contextualisation curriculaire au niveau local, l\u2019\u00e9laboration de mat\u00e9riels \u00e9ducatifs bilingues et la formation continue des enseignants. Dans ce cadre, il a expliqu\u00e9 que le bilinguisme fait r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019articulation entre la langue maternelle de chaque communaut\u00e9, comme une langue maya, garifuna ou xinka, et l\u2019espagnol. Il a notamment soulign\u00e9 que les mat\u00e9riels en langues nationales ne sont pas de simples traductions, mais des ressources qui int\u00e8grent des r\u00e9cits, des savoirs communautaires, des visions du monde et des pratiques culturelles, contribuant \u00e0 la fois au d\u00e9veloppement de la lecture et de l\u2019\u00e9criture et au renforcement de l\u2019identit\u00e9 culturelle des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

Enfin, Rafael Carrasco, directeur adjoint de SUMMA<\/strong>, a pr\u00e9sent\u00e9 une perspective r\u00e9gionale sur les pratiques efficaces et l\u2019innovation \u00e9ducative pour l\u2019am\u00e9lioration des apprentissages fondamentaux. Son intervention a permis de mettre en perspective l\u2019ampleur du d\u00e9fi : l\u2019Am\u00e9rique latine et les Cara\u00efbes font face \u00e0 des \u00e9carts d\u2019apprentissage plus importants que les pays de l\u2019OCDE, tout en disposant de moins de ressources et en devant composer avec des contextes sociaux plus complexes. \u00c0 partir de donn\u00e9es probantes internationales et r\u00e9gionales, il a soulign\u00e9 qu\u2019il existe des pratiques p\u00e9dagogiques \u00e0 fort potentiel pour am\u00e9liorer les apprentissages, telles que la m\u00e9tacognition, la r\u00e9troaction formative, le dialogue en classe et la collaboration entre pairs. Dans ce cadre, il a pr\u00e9sent\u00e9 des exp\u00e9riences promues par SUMMA, comme les Classes dialogiques, qui cherchent \u00e0 transformer le noyau p\u00e9dagogique \u00e0 travers des espaces de conversation, de r\u00e9flexion et d\u2019apprentissage entre \u00e9l\u00e8ves, enseignants et communaut\u00e9s scolaires.<\/span><\/p>\n

Le webinaire s\u2019est conclu par un espace de dialogue qui a permis d\u2019approfondir la recherche-action, l\u2019utilisation des donn\u00e9es pour la prise de d\u00e9cision et l\u2019importance de renforcer la collaboration entre les acteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif. Dans les r\u00e9flexions finales, les pan\u00e9listes ont convenu que les d\u00e9fis de la r\u00e9gion ne peuvent pas \u00eatre abord\u00e9s de mani\u00e8re isol\u00e9e, mais qu\u2019ils exigent des syst\u00e8mes plus connect\u00e9s, des enseignants aux capacit\u00e9s renforc\u00e9es, des communaut\u00e9s d\u2019apprentissage et des d\u00e9cisions \u00e9clair\u00e9es par des donn\u00e9es probantes.<\/span><\/p>\n

Tout au long de 2026, le Cycle de mobilisation des connaissances progressera depuis la classe vers une vision plus large du syst\u00e8me \u00e9ducatif et de ses conditions de durabilit\u00e9. En mettant l\u2019accent sur l\u2019enseignement, ce premier sous-cycle vise \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des contributions pour les prochaines \u00e9tapes du cycle, li\u00e9es \u00e0 l\u2019analyse des \u00e9carts dans les contextes vuln\u00e9rables et \u00e0 la discussion sur la mise \u00e0 l\u2019\u00e9chelle de pratiques et de politiques orient\u00e9es vers l\u2019am\u00e9lioration des apprentissages fondamentaux.<\/span><\/p>\n

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Pour approfondir les principaux apprentissages du webinaire, nous vous invitons \u00e0 consulter le document de syst\u00e9matisation de la rencontre : Syst\u00e9matisation du webinaire KIX LAC<\/b><\/span><\/h5>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Le P\u00f4le KIX LAC, une initiative soutenue par le Partenariat mondial pour l\u2019\u00e9ducation (GPE) et le Centre de recherches pour le d\u00e9veloppement international (CRDI) du Canada, et dirig\u00e9e au niveau r\u00e9gional par SUMMA et l\u2019Organisation des \u00c9tats de la Cara\u00efbe orientale (OECO), a organis\u00e9 le webinaire \u00ab Am\u00e9liorer l\u2019enseignement l\u00e0 o\u00f9 il se d\u00e9roule : […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":97848,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[63,62],"tags":[],"class_list":["post-97847","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-kix-fr","category-nouvelles"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/97847","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=97847"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/97847\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":97904,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/97847\/revisions\/97904"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/97848"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=97847"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=97847"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=97847"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}