{"id":96330,"date":"2026-02-09T11:56:32","date_gmt":"2026-02-09T14:56:32","guid":{"rendered":"https:\/\/summaedu.org\/?p=96330"},"modified":"2026-02-09T12:22:28","modified_gmt":"2026-02-09T15:22:28","slug":"kix-lac-lance-un-cycle-regional-visant-a-renforcer-lutilisation-des-donnees-probantes-dans-les-politiques-et-les-pratiques-enseignantes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/nouvelles\/kix-fr\/kix-lac-lance-un-cycle-regional-visant-a-renforcer-lutilisation-des-donnees-probantes-dans-les-politiques-et-les-pratiques-enseignantes\/","title":{"rendered":"KIX LAC lance un cycle r\u00e9gional visant \u00e0 renforcer l’utilisation des donn\u00e9es probantes dans les politiques et les pratiques enseignantes"},"content":{"rendered":"

\u23ef\ufe0f Voir le s\u00e9minaire<\/strong><\/a><\/h4>\n

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Le <\/span>P\u00f4le d’\u00e9change de connaissances et d’innovation pour l’Am\u00e9rique latine et les Cara\u00efbes (KIX LAC)<\/b>, une initiative lanc\u00e9e par le <\/span>Partenariat mondial pour l’\u00e9ducation (GPE)<\/b> et le <\/span>Centre international de recherches pour le d\u00e9veloppement (CRDI)<\/b> du Canada, et dirig\u00e9e au niveau r\u00e9gional par <\/span>SUMMA <\/b>et l’<\/span>Organisation des \u00c9tats des Cara\u00efbes orientales (OECO)<\/b>, a lanc\u00e9 le 28 janvier 2026 le Cycle de mobilisation des connaissances sur l’utilisation des donn\u00e9es probantes dans les politiques et les pratiques enseignantes.\u00a0<\/span><\/p>\n

Les cycles de mobilisation des connaissances, impuls\u00e9s par le KIX LAC, sont des processus strat\u00e9giques annuels qui d\u00e9butent par une phase d’\u00e9coute et de priorisation collective, pour ensuite passer \u00e0 des activit\u00e9s d’\u00e9change, au d\u00e9veloppement de produits de diffusion des connaissances et au renforcement des capacit\u00e9s afin de g\u00e9n\u00e9rer des solutions \u00e9ducatives contextualis\u00e9es. La d\u00e9cision de concentrer les travaux sur les <\/span>politiques et pratiques enseignantes<\/b> d\u00e9coule des besoins identifi\u00e9s par les pays eux-m\u00eames.<\/span><\/p>\n

La journ\u00e9e a d\u00e9but\u00e9 par l’intervention de <\/span>Mar Botero, responsable de la strat\u00e9gie de mobilisation des connaissances du KIX LAC<\/b>, qui a pr\u00e9sent\u00e9 ce cycle comme un processus visant \u00e0 relier les donn\u00e9es probantes au travail des enseignants. Elle a \u00e9galement soulign\u00e9 que la politique \u00e9ducative, le d\u00e9veloppement professionnel et les conditions de travail sont les dimensions d’un m\u00eame syst\u00e8me qui fonctionnent de mani\u00e8re int\u00e9gr\u00e9e. Elle a \u00e9galement soulign\u00e9 que le KIX LAC agit comme une plateforme r\u00e9gionale qui articule la recherche, la politique publique et la pratique \u00e9ducative, et que les s\u00e9minaires s’inscrivent dans une strat\u00e9gie plus large de production de connaissances et d’accompagnement des processus nationaux et r\u00e9gionaux.<\/span><\/p>\n

Le premier intervenant, <\/span>Valtencir Mendes, chef du service \u00c9ducation de l’OREALC\/UNESCO<\/b>, a pr\u00e9sent\u00e9 la <\/span>Strat\u00e9gie r\u00e9gionale pour l’enseignement en Am\u00e9rique latine et dans les Cara\u00efbes 2025-2030<\/span><\/a>, soulignant qu’au-del\u00e0 du diagnostic sur la p\u00e9nurie d’enseignants et les disparit\u00e9s r\u00e9gionales, la principale le\u00e7on \u00e0 tirer est de consid\u00e9rer la mise en \u0153uvre de cette strat\u00e9gie non pas comme une \u00e9tape finale, mais comme un axe central de la conception des politiques qui n\u00e9cessite des capacit\u00e9s institutionnelles et un financement durable. De m\u00eame, il a soulign\u00e9 que la proposition int\u00e8gre des axes transversaux tels que le professionnalisme, l’autonomie, l’inclusion, la perspective de genre et le dialogue social. Il a insist\u00e9 sur le fait que le succ\u00e8s de cette feuille de route d\u00e9pend de l’interrelation entre la formation des enseignants, le leadership p\u00e9dagogique, les conditions de travail et le bien-\u00eatre afin de garantir la qualit\u00e9 et la r\u00e9tention des enseignants. M. Mendes a conclu en appelant \u00e0 la consolidation d’une vision commune qui positionne les enseignants comme le moteur central du progr\u00e8s social.<\/span><\/p>\n

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\u00ab Nous sommes \u00e0 un moment d\u00e9cisif pour l’\u00e9ducation dans notre r\u00e9gion, marqu\u00e9 par l’urgence, mais aussi par des possibilit\u00e9s extraordinaires […] Il n’y a pas de transformation juste, durable ou p\u00e9renne sans les enseignants. \u00bb –\u00a0 Valtencir Mendes, chef du service \u00c9ducation, OREALC\/UNESCO<\/span>.<\/p>\n

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Le point de vue des enseignants des Cara\u00efbes a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9 par <\/span>Sharon Clifton Kelsick, pr\u00e9sidente du Syndicat des enseignants des Cara\u00efbes<\/b>, qui a fait part des d\u00e9fis r\u00e9gionaux auxquels sont confront\u00e9s les enseignants dans leur quotidien et les urgences auxquelles ils sont confront\u00e9s dans leurs classes. Son intervention a mis en \u00e9vidence la mani\u00e8re dont des facteurs critiques, tels que la migration des enseignants en raison de conditions pr\u00e9caires, la surcharge num\u00e9rique et l’impact r\u00e9current de la crise climatique, affectent directement la stabilit\u00e9 du syst\u00e8me \u00e9ducatif et le bien-\u00eatre des enseignants. Elle a soutenu que les politiques en mati\u00e8re d’enseignement doivent aller au-del\u00e0 des normes techniques pour se concentrer sur le bien-\u00eatre global des enseignants, et a invit\u00e9 \u00e0 consolider un dialogue social qui int\u00e8gre les syndicats et valide les connaissances pratiques acquises en classe comme moteur de changements durables.<\/span><\/p>\n

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\u00ab C’est une excellente occasion de nous unir, de travailler ensemble et de trouver des moyens de relever les d\u00e9fis auxquels nous sommes actuellement confront\u00e9s dans la r\u00e9gion et dans toute l’Am\u00e9rique latine. \u00bb – Sharon Clifton Kelsick, pr\u00e9sidente du Syndicat des enseignants des Cara\u00efbes.<\/span><\/p>\n

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Par la suite, la rencontre a ouvert un <\/span>espace de dialogue afin de traduire les diagnostics partag\u00e9s en lignes d’action concr\u00e8tes pour le cycle 2026<\/b>. \u00c0 partir des voix des projets de recherche appliqu\u00e9e qui font partie de l’\u00e9cosyst\u00e8me du KIX LAC, la <\/span>Fondation Educo du Salvador<\/b> a soulign\u00e9 l’urgence de passer \u00e0 des syst\u00e8mes int\u00e9gr\u00e9s d’accompagnement p\u00e9dagogique et de formation en service qui d\u00e9passent les mod\u00e8les fragment\u00e9s et s’alignent sur les besoins r\u00e9els de la salle de classe. Pour sa part, la <\/span>Campagne latino-am\u00e9ricaine pour le droit \u00e0 l’\u00e9ducation (CLADE)<\/b> a soulign\u00e9 que la priorisation r\u00e9gionale doit int\u00e9grer des approches inclusives et sensibles aux in\u00e9galit\u00e9s, en garantissant des ressources diff\u00e9renci\u00e9es pour combler les \u00e9carts dans les contextes les plus vuln\u00e9rables.<\/span><\/p>\n

Les repr\u00e9sentants des diff\u00e9rents pays ont soulign\u00e9 l’importance de ces espaces pour relever les d\u00e9fis communs et garantir que l’exp\u00e9rience des enseignants soit au c\u0153ur de politiques plus durables. Ce dialogue a permis de faire avancer le processus de d\u00e9finition d’un programme r\u00e9gional fond\u00e9 sur des donn\u00e9es probantes, qui donne la priorit\u00e9 \u00e0 l’exp\u00e9rience des enseignants et \u00e0 l’\u00e9laboration de r\u00e9ponses contextualis\u00e9es.<\/span><\/p>\n

Poursuivant les pr\u00e9sentations, <\/span>Dante Castillo, directeur des politiques et pratiques innovantes de SUMMA<\/b>, a fait le lien entre les enseignements tir\u00e9s de la rencontre et le travail men\u00e9 par SUMMA, en pla\u00e7ant l’am\u00e9lioration des pratiques enseignantesau c\u0153ur des priorit\u00e9s. Les initiatives de SUMMA en mati\u00e8re de synth\u00e8se des donn\u00e9es r\u00e9gionales et mondiales, de d\u00e9veloppement d’outils accessibles pour la prise de d\u00e9cision et d’accompagnement des minist\u00e8res de l’\u00c9ducation ont \u00e9t\u00e9 mises en avant, soulignant que le d\u00e9fi central consiste \u00e0 garantir des donn\u00e9es pertinentes et exploitables qui relient la politique \u00e9ducative \u00e0 la pratique en classe.<\/span><\/p>\n

Pour sa part, <\/span>Lisa Sargusingh-Terrance, sp\u00e9cialiste technique principale en \u00e9ducation \u00e0 l’OECO<\/b>, a soulign\u00e9 que le bien-\u00eatre et l’\u00e9coute active des enseignants sont des piliers humains indispensables pour que toute r\u00e9forme \u00e9ducative soit r\u00e9ellement durable. Elle a \u00e9galement appel\u00e9 \u00e0 maintenir des espaces de dialogue permettant de traduire la r\u00e9flexion en apprentissages et en am\u00e9liorations concr\u00e8tes.<\/span><\/p>\n

Pour conclure la rencontre,<\/span> Mar\u00eda Jos\u00e9 Sep\u00falveda, directrice adjointe des politiques et pratiques innovantes de SUMMA<\/b>, a pr\u00e9sent\u00e9 l’initiative <\/span>\u00ab Dialogue : De la synth\u00e8se \u00e0 la d\u00e9cision \u00bb<\/span><\/a>, un projet men\u00e9 par SUMMA<\/strong>, en coordination avec KIX LAC<\/strong> et le r\u00e9seau Evidence for Education Network (EEN)<\/strong>, en collaboration avec eBASE Afrique<\/strong>, l’OECO<\/strong> et l’Education Endowment Foundation (EEF)<\/strong>, promu au niveau r\u00e9gional dans le cadre du programme KIX du GPE<\/strong>, avec le soutien du CRDI<\/strong>.<\/span><\/p>\n

Dialoga <\/span><\/i>invite les pays \u00e0 participer \u00e0 un cycle de travail collaboratif visant \u00e0 renforcer l’utilisation des donn\u00e9es probantes dans la prise de d\u00e9cision, en reliant les besoins \u00e9ducatifs des pays \u00e0 l’analyse des lacunes en mati\u00e8re de connaissances, \u00e0 la formulation de questions de recherche pour la synth\u00e8se des donn\u00e9es probantes et \u00e0 la production d’informations concr\u00e8tes pour soutenir la d\u00e9cision publique. L’initiative propose une approche appliqu\u00e9e et entre pairs, qui articule les \u00e9quipes techniques, les universit\u00e9s et les acteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif dans la construction de biens publics r\u00e9gionaux au service de la politique \u00e9ducative.<\/span><\/p>\n

Dans cette optique de collaboration r\u00e9gionale, cette rencontre a permis de construire une vision commune et globale des politiques et des pratiques enseignantes, visant \u00e0 identifier les lacunes en mati\u00e8re de connaissances afin de r\u00e9pondre aux besoins \u00e9ducatifs des pays, et \u00e0 progresser vers un engagement collectif pour transformer le dialogue et les donn\u00e9es probantes en actions concr\u00e8tes qui renforcent le travail et le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants en Am\u00e9rique latine et dans les Cara\u00efbes.<\/span><\/p>\n

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\u27a1\ufe0f \u00a0Explorez le document de syst\u00e9matisation<\/a>
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\u27a1\ufe0f Si vous souhaitez participer \u00e0 ce cycle sur les politiques et pratiques enseignantes, cliquez ici.<\/a><\/span><\/h5>\n

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\u23ef\ufe0f Voir le s\u00e9minaire   Le P\u00f4le d’\u00e9change de connaissances et d’innovation pour l’Am\u00e9rique latine et les Cara\u00efbes (KIX LAC), une initiative lanc\u00e9e par le Partenariat mondial pour l’\u00e9ducation (GPE) et le Centre international de recherches pour le d\u00e9veloppement (CRDI) du Canada, et dirig\u00e9e au niveau r\u00e9gional par SUMMA et l’Organisation des \u00c9tats des Cara\u00efbes […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":96331,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[63,62],"tags":[],"class_list":["post-96330","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-kix-fr","category-nouvelles"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/96330","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=96330"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/96330\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":96351,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/96330\/revisions\/96351"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/96331"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=96330"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=96330"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=96330"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}