![\"\"](\"https:\/\/old.summaedu.org\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Captura-de-pantalla-2024-10-01-153151.png\")
<\/span><\/h3>\n\u275dDe la mise en place du SiPTE, qui vise \u00e0 articuler et \u00e0 rendre visible les donn\u00e9es pour la prise de d\u00e9cision, de nouveaux enseignements \u00e9mergeront tout au long du processus, qui seront autant d’informations pr\u00e9cieuses pour les d\u00e9fis auxquels la r\u00e9gion est confront\u00e9e aujourd’hui<\/span><\/strong><\/span>\u275e<\/span><\/h3>\n <\/p>\n
Mar\u00eda Jos\u00e9 Sep\u00falveda<\/strong> est ing\u00e9nieur commercial, titulaire d’un dipl\u00f4me en \u00e9conomie et d’un master en politique publique de l’universit\u00e9 du Chili. Sa carri\u00e8re professionnelle s’est concentr\u00e9e sur les politiques \u00e9ducatives. Elle occupe actuellement le poste de directrice de l’\u00e9valuation des programmes et des politiques \u00e9ducatives \u00e0 SUMMA<\/strong>. \u00c0 ce titre, elle con\u00e7oit et adapte des strat\u00e9gies innovantes pour \u00e9valuer l’efficacit\u00e9 et la pertinence des programmes et des politiques \u00e9ducatives en Am\u00e9rique latine et dans les Cara\u00efbes, afin de promouvoir leur mise \u00e0 l’\u00e9chelle. Auparavant, elle a coordonn\u00e9 l’unit\u00e9 de soutien aux statistiques et aux cabinets du centre d’\u00e9tudes du minist\u00e8re chilien de l’\u00e9ducation et a fait partie de l’\u00e9quipe de recherche de la fondation Elige Educar.
\n<\/span><\/p>\nDans le cadre du <\/span>cycle de mobilisation et d’utilisation des donn\u00e9es probantes dans l’\u00e9ducation sur les \u00abSyst\u00e8mes d’information et de gestion de l’\u00e9ducation (SIGE) pour la justice sociale\u00bb<\/span><\/i>, nous avons discut\u00e9 avec Mar\u00eda Jos\u00e9 de l’\u00e9valuation du <\/span>Syst\u00e8me de protection des trajectoires \u00e9ducatives (SiPTE)<\/b>, un projet que <\/span>SUMMA<\/b> d\u00e9veloppe en collaboration avec le <\/span>Minist\u00e8re chilien de l’\u00e9ducation<\/b> et la <\/span>Banque interam\u00e9ricaine de d\u00e9veloppement (BID)<\/b>. Este sistema busca resguardar la permanencia y progresi\u00f3n de los estudiantes en el sistema educativo, tanto de aquellos en riesgo de desvinculaci\u00f3n escolar como de aquellos que ya han sido excluidos. Mediante una gesti\u00f3n institucional e intersectorial basada en el an\u00e1lisis de datos, el SiPTE ayuda a proteger y fortalecer las trayectorias educativas de ni\u00f1os, ni\u00f1as, j\u00f3venes y adultos (NNJA) en Chile. <\/span><\/span>Ce syst\u00e8me vise \u00e0 pr\u00e9server la permanence et la progression des \u00e9l\u00e8ves dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif, tant ceux qui risquent d’abandonner l’\u00e9cole que ceux qui ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 exclus. Gr\u00e2ce \u00e0 une gestion institutionnelle et intersectorielle bas\u00e9e sur l’analyse des donn\u00e9es, SiPTE contribue \u00e0 prot\u00e9ger et \u00e0 renforcer les trajectoires \u00e9ducatives des enfants, des jeunes et des adultes (NNJA) au Chili. Le d\u00e9veloppement de ce syst\u00e8me g\u00e9n\u00e8re non seulement des donn\u00e9es essentielles pour am\u00e9liorer la r\u00e9tention scolaire dans le pays, mais offre \u00e9galement des enseignements pr\u00e9cieux pour l’ensemble de l’Am\u00e9rique latine et des Cara\u00efbes.<\/span><\/p>\n <\/p>\n
1\ufe0f\u20e3 | Dans le cadre de la pr\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale du d\u00e9veloppement du SiPTE, \u00e0 quels besoins sp\u00e9cifiques du mod\u00e8le \u00e9ducatif chilien ce syst\u00e8me cherche-t-il \u00e0 r\u00e9pondre?<\/b><\/strong><\/span><\/h4>\nLe SiPTE<\/strong> cherche \u00e0 r\u00e9soudre un probl\u00e8me qui, bien que pr\u00e9sent avant la pand\u00e9mie, est devenu plus urgent apr\u00e8s celle-ci: le retour et la r\u00e9tention des \u00e9l\u00e8ves dans les \u00e9coles. Au Chili, la fr\u00e9quentation et l’exclusion scolaires sont des probl\u00e8mes historiques, en particulier parmi les populations les plus vuln\u00e9rables. \u00c0 titre d’exemple, selon la plateforme de donn\u00e9es int\u00e9gr\u00e9e du SiPTE, il y a actuellement environ 33 000 enfants en \u00e2ge d’\u00eatre scolaris\u00e9s qui sont en dehors du syst\u00e8me. En ce sens, le SiPTE agit comme une colonne vert\u00e9brale pour int\u00e9grer et articuler les politiques publiques et les programmes \u00e9ducatifs, en rendant visibles les \u00e9l\u00e8ves les plus expos\u00e9s au risque d’exclusion. <\/span><\/p>\nEn outre, il permet de hi\u00e9rarchiser les actions et les politiques concernant ces cas les plus critiques.<\/span> \u00c0 SUMMA, nous consid\u00e9rons le SiPTE comme un syst\u00e8me qui contribue \u00e0 rendre visibles les \u00e9l\u00e8ves les plus vuln\u00e9rables et les plus exclus, et qui nous permet \u00e9galement de concentrer les ressources et d’int\u00e9grer et d’articuler les efforts afin de prendre des d\u00e9cisions plus pertinentes et plus efficaces <\/span>pour la r\u00e9solution des cas les plus complexes.<\/span> Bien que le Chili pr\u00e9sente des indicateurs de fr\u00e9quentation et d’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9cole plus \u00e9lev\u00e9s que d’autres pays de la r\u00e9gion, l’exclusion reste un probl\u00e8me courant en Am\u00e9rique latine et dans les Cara\u00efbes. Le SiPTE offre la possibilit\u00e9 de tirer des enseignements de l’exp\u00e9rience chilienne et d’identifier des strat\u00e9gies susceptibles d’\u00eatre reproduites dans d’autres contextes. <\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n
2\ufe0f\u20e3 | Pour mieux comprendre le fonctionnement et l’impact de SiPTE, il est essentiel d’examiner ses composantes et son approche \u00e0 plusieurs niveaux. Dans cette optique, quelles sont ses principales composantes et comment op\u00e8rent-elles \u00e0 diff\u00e9rents niveaux (macro, m\u00e9so et micro) pour am\u00e9liorer les trajectoires \u00e9ducatives? <\/b><\/span><\/h4>\nLe SiPTE est structur\u00e9 en trois composantes fondamentales. <\/span>La premi\u00e8re est un<\/span> cadre institutionnel territorial articul\u00e9,<\/b> qui permet la coordination entre les diff\u00e9rents niveaux : du macro, c’est-\u00e0-dire le niveau central, au micro, c’est-\u00e0-dire les \u00e9coles, en passant par le m\u00e9so ou le niveau territorial. Cette composante \u00e9tablit la gouvernance, en d\u00e9finissant les responsabilit\u00e9s et les r\u00f4les des acteurs impliqu\u00e9s dans la protection des trajectoires \u00e9ducatives. <\/span><\/span><\/p>\nLa deuxi\u00e8me composante est constitu\u00e9e de <\/span>trajectoires \u00e9ducatives visibles et inform\u00e9es<\/b>, qui constituent le pilier du syst\u00e8me. Gr\u00e2ce \u00e0 une plateforme analytique \u00e0 plusieurs niveaux, des donn\u00e9es actualis\u00e9es sont suivies et g\u00e9r\u00e9es sur une base mensuelle, voire bimensuelle. Cette plateforme affiche des informations longitudinales sur ce qui est d\u00e9j\u00e0 disponible dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif et g\u00e9n\u00e8re des notifications ou des alertes bas\u00e9es sur la fr\u00e9quentation et l’inscription. En outre, elle produit des rapports p\u00e9riodiques sur les cas critiques, tant au niveau de l’\u00e9cole que du territoire. Il est important de noter que le syst\u00e8me \u00e9met des alertes non seulement sur les \u00e9l\u00e8ves dans les \u00e9coles ou les jardins d’enfants, mais aussi sur ceux qui se trouvent en dehors du syst\u00e8me \u00e9ducatif, ce qui d\u00e9clenche une alerte au niveau territorial. <\/span><\/span><\/p>\nLe troisi\u00e8me pilier est le<\/span>renforcement des capacit\u00e9s de gestion des cas<\/b>, \u00e0 la fois individuels et globaux, dans le cadre de la protection des trajectoires. Cette composante est orient\u00e9e vers la formation et la fourniture de ressources et de mat\u00e9riel que le syst\u00e8me offre, pour am\u00e9liorer le diagnostic et orienter les solutions sur la base des bonnes pratiques existantes. Le SiPTE n’introduit pas n\u00e9cessairement quelque chose de compl\u00e8tement nouveau, mais compile, articule et ordonne les actions d\u00e9j\u00e0 men\u00e9es, facilitant la priorisation des cas critiques et la distribution des responsabilit\u00e9s. <\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n
3\ufe0f\u20e3 | Quelles sont lesdonn\u00e9es collect\u00e9es par le SiPTE et comment la qualit\u00e9 et la mise \u00e0 jour de ces informations sont-elles assur\u00e9es?<\/b><\/span><\/h4>\nLe SiPTE, dans sa phase initiale, n’est pas pr\u00e9sent\u00e9 comme un syst\u00e8me de collecte de donn\u00e9es en tant que tel, mais comme un outil permettant de conserver les informations existantes et de les pr\u00e9senter de mani\u00e8re plus articul\u00e9e, plus compl\u00e8te et plus pertinente pour la prise de d\u00e9cision. <\/span>Il fonctionne principalement avec les donn\u00e9es collect\u00e9es par le Syst\u00e8me d’information g\u00e9n\u00e9rale sur les \u00e9tudiants (SIGE), qui est disponible sur la page de <\/span>Open Data<\/span><\/a><\/span> du Centre d’\u00e9tudes du minist\u00e8re de l’\u00e9ducation (CEM). Ces donn\u00e9es seront synth\u00e9tis\u00e9es et visualis\u00e9es par le SiPTE, fournissant ainsi une plateforme plus conviviale et accessible pour la prise de d\u00e9cision. <\/span><\/span><\/p>\nEn outre, le SiPTE cherche \u00e0 int\u00e9grer des informations provenant de diverses entit\u00e9s, telles que l’Agence pour la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation, qui fournit des r\u00e9sultats d’apprentissage et d’autres indicateurs de d\u00e9veloppement personnel et social (IDPS). Des travaux sont \u00e9galement en cours pour inclure des donn\u00e9es provenant de la surintendance de l’\u00e9ducation, du minist\u00e8re du d\u00e9veloppement social, du Conseil national des aides et bourses scolaires (JUNAEB) et de l’enseignement maternel, par l’interm\u00e9diaire de la surintendance de l’enseignement maternel et d’institutions telles que le Conseil national des jardins d’enfants (Junji) et les jardins d’enfants Integra, qui jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent n’ont pas \u00e9t\u00e9 regroup\u00e9es dans un syst\u00e8me unique. L’objectif est d’int\u00e9grer toutes ces informations gr\u00e2ce \u00e0 des processus d’interop\u00e9rabilit\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9s par le minist\u00e8re, avec des mises \u00e0 jour r\u00e9guli\u00e8res pour maintenir le syst\u00e8me \u00e0 jour. <\/span><\/p>\nSiPTE permettra \u00e9galement de syst\u00e9matiser les informations fournies par les \u00e9coles elles-m\u00eames gr\u00e2ce \u00e0 la gestion des cas. Cela permettra de g\u00e9n\u00e9rer des journaux associ\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves, incorporant des actions, des diagnostics ou d’autres consid\u00e9rations suppl\u00e9mentaires qui ne figurent pas n\u00e9cessairement dans les syst\u00e8mes actuels, mais qui peuvent \u00eatre ajout\u00e9s \u00e0 leur fiche. Ainsi, le syst\u00e8me ne fonctionne pas seulement avec des informations existantes, mais int\u00e8gre \u00e9galement des connaissances provenant d’autres institutions et \u00e9coles. <\/span><\/p>\n <\/p>\n
<\/span><\/h3>\n\u275dLe SiPTE permet \u00e0 diff\u00e9rents acteurs, aux niveaux macro, m\u00e9so et micro, d’acc\u00e9der \u00e0 des profils personnalis\u00e9s avec des visualisations sp\u00e9cifiques pour faciliter la prise de d\u00e9cision<\/span><\/strong><\/span>\u275e<\/span><\/h3>\n <\/p>\n
<\/p>\n
4\ufe0f\u20e3 | Dans le m\u00eame ordre d’id\u00e9es, puisque le SiPTE travaille avec diff\u00e9rentes sources d’information, comment l’interop\u00e9rabilit\u00e9 entre les diff\u00e9rents syst\u00e8mes est-elle abord\u00e9e, ainsi que la s\u00e9curit\u00e9 des donn\u00e9es stock\u00e9es dans le SiPTE?<\/b><\/span><\/h4>\nComme je l’ai mentionn\u00e9, cette plateforme est essentiellement une plateforme \u00e0 plusieurs niveaux o\u00f9 les donn\u00e9es sont pr\u00e9sent\u00e9es \u00e0 la fois \u00e0 un niveau agr\u00e9g\u00e9 et \u00e0 un niveau d\u00e9sagr\u00e9g\u00e9, de sorte que la gestion de l’acc\u00e8s et de la s\u00e9curit\u00e9 des informations est essentielle. <\/span><\/p>\nEn termes g\u00e9n\u00e9raux, la plateforme pr\u00e9sente diff\u00e9rents types d’acc\u00e8s pour prot\u00e9ger les donn\u00e9es personnelles et sensibles, o\u00f9 il est possible d’acc\u00e9der \u00e0 un dossier par \u00e9tudiant. Ce type d’acc\u00e8s sera disponible au niveau des \u00e9tablissements d’enseignement, et seuls certains profils y auront acc\u00e8s, qui aujourd’hui ont d\u00e9j\u00e0 cette responsabilit\u00e9 en raison de leurs fonctions professionnelles (professeurs principaux, \u00e9quipes psychosociales et \u00e9quipe de direction). En revanche, nous avons acc\u00e8s \u00e0 des donn\u00e9es agr\u00e9g\u00e9es au niveau de l’\u00e9cole, de l’\u00e9tablissement, de l’enseignant et du territoire. Celles-ci ne pr\u00e9sentent pas de restriction l\u00e9gale en termes de visualisation, elles seront donc librement accessibles pour les diff\u00e9rents profils. Une partie importante du d\u00e9veloppement de ce projet a \u00e9t\u00e9 l’examen et la responsabilit\u00e9 juridique des diff\u00e9rents utilisateurs qui auront acc\u00e8s \u00e0 la plateforme, afin de garantir la protection et la s\u00e9curit\u00e9 de l’utilisation des informations personnelles et sensibles. <\/span><\/p>\nEn termes de s\u00e9curit\u00e9 de l’information, l’acc\u00e8s sera g\u00e9r\u00e9 par la<\/span>Cl\u00e9 unique<\/b>, une initiative de l’\u00c9tat qui vise \u00e0 fournir aux citoyens une identit\u00e9 \u00e9lectronique unique (RUN -Rol \u00danico Nacional- et un mot de passe) pour effectuer des proc\u00e9dures en ligne. Cette cl\u00e9 permettra aux utilisateurs d’acc\u00e9der \u00e0 la plateforme SiPTE, en associant leurs donn\u00e9es \u00e0 un profil sp\u00e9cifique et en facilitant l’acc\u00e8s et la sauvegarde des informations. En outre, des clauses de confidentialit\u00e9 sont mises en \u0153uvre pour toutes les actions et les jours li\u00e9s \u00e0 l’installation du syst\u00e8me. Le minist\u00e8re effectue \u00e9galement des tests de s\u00e9curit\u00e9 pour s’assurer que chaque profil n’a acc\u00e8s qu’aux informations autoris\u00e9es en fonction de son r\u00f4le et de ses responsabilit\u00e9s. <\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n
5\ufe0f\u20e3 | \u00c9tant donn\u00e9 que des informations diff\u00e9renci\u00e9es seront fournies par profil, comment le SiPTE am\u00e9liore-t-il la capacit\u00e9 des d\u00e9cideurs \u00e0 identifier les risques dans les trajectoires \u00e9ducatives et \u00e0 y r\u00e9pondre?<\/b><\/span><\/h4>\nLe SiPTE permet \u00e0 diff\u00e9rents acteurs aux niveaux macro, m\u00e9so et micro d’acc\u00e9der \u00e0 des profils personnalis\u00e9s avec des visualisations sp\u00e9cifiques pour faciliter la prise de d\u00e9cision. Chaque niveau re\u00e7oit des informations pertinentes en fonction de son r\u00f4le, ce qui optimise la capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9pondre aux risques dans les parcours \u00e9ducatifs. <\/span><\/p>\nDans le cas des \u00e9tablissements d’enseignement, les visualisations permettent d’acc\u00e9der aux dossiers des \u00e9l\u00e8ves, o\u00f9 les cas peuvent \u00eatre g\u00e9r\u00e9s et o\u00f9 des journaux peuvent \u00eatre enregistr\u00e9s pour faciliter le suivi des actions. Gr\u00e2ce \u00e0 la plateforme, le personnel pourra ajouter des informations sur les actions et les caract\u00e9ristiques des \u00e9l\u00e8ves, en se basant non seulement sur les donn\u00e9es officielles, mais aussi sur les connaissances acquises par l’\u00e9cole gr\u00e2ce \u00e0 son exp\u00e9rience. Cela facilite la prise de d\u00e9cision en connaissance de cause et permet \u00e0 d’autres acteurs au sein de l’\u00e9cole d’acc\u00e9der \u00e9galement aux informations afin de collaborer \u00e0 la gestion d’un cas particulier ou d’une alerte. <\/span><\/p>\nAu niveau territorial, les profils des gestionnaires territoriaux et des r\u00e9int\u00e9grateurs, qui travaillent d\u00e9j\u00e0 sur le plan de r\u00e9activation \u00e9ducative, pourront acc\u00e9der \u00e0 une liste actualis\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves qui sont sortis du syst\u00e8me. Cette liste sera mise \u00e0 jour toutes les deux semaines, ce qui rendra plus efficace la recherche des cas r\u00e9ellement \u00e0 risque et \u00e9vitera de travailler avec des listes qui \u00e9taient auparavant mises \u00e0 jour une ou deux fois par semestre et qui n’envisageaient pas n\u00e9cessairement l’int\u00e9gration de toutes les informations contenues dans le syst\u00e8me. Cela signifie, dans certains cas, que les personnes charg\u00e9es de r\u00e9tablir les liens sont all\u00e9es chercher des enfants et des \u00e9tudiants qui n’\u00e9taient pas sortis du syst\u00e8me, mais qui avaient simplement d\u00e9m\u00e9nag\u00e9 d’une \u00e9cole ou d’une ville \u00e0 l’autre. Gr\u00e2ce \u00e0 l’int\u00e9gration de toutes ces informations, la plateforme permet de reconna\u00eetre les cas qui sont effectivement d\u00e9connect\u00e9s du syst\u00e8me. <\/span><\/p>\n <\/p>\n
6\ufe0f\u20e3 | Quel r\u00f4le la contextualisation et la pertinence locale jouent-elles dans l’utilisation efficace des informations fournies par le SiPTE?<\/b><\/span><\/h4>\nLa contextualisation et la pertinence locale jouent un r\u00f4le fondamental dans la mise en \u0153uvre efficace du SiPTE. SUMMA, en collaboration avec le minist\u00e8re, a soulign\u00e9 l’importance de l’int\u00e9gration des exp\u00e9riences locales dans le d\u00e9veloppement du syst\u00e8me. Bien que le SiPTE soit un syst\u00e8me national, son installation en 2024 a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue pour s’adapter aux besoins sp\u00e9cifiques de chaque territoire. L’objectif est de co-construire ce syst\u00e8me avec les territoires, en identifiant leurs besoins et en g\u00e9n\u00e9rant les soutiens et les engagements appropri\u00e9s au sein des \u00e9tablissements. <\/span><\/p>\nChaque contexte pr\u00e9sente des d\u00e9fis uniques, car les causes de l’absent\u00e9isme et du d\u00e9sengagement varient consid\u00e9rablement. C’est pourquoi le SiPTE est actuellement dans une phase de conception et de pilotage, se concentrant sur la mani\u00e8re d’atteindre les \u00e9quipes territoriales et les \u00e9coles de mani\u00e8re appropri\u00e9e. Dans le cadre de ce processus, nous avons organis\u00e9 des journ\u00e9es d’initiation pour pr\u00e9senter le syst\u00e8me aux acteurs locaux et renforcer leurs capacit\u00e9s. <\/span><\/p>\nLe syst\u00e8me repose sur <\/span>trois piliers cl\u00e9s pour sa mise en \u0153uvre au niveau local.<\/b> Premi\u00e8rement,<\/b> il cherche \u00e0 s’appuyer sur les initiatives existantes dans les territoires pour prot\u00e9ger les trajectoires \u00e9ducatives et \u00e0 les articuler entre elles. <\/span>Deuxi\u00e8mement,<\/b> la mise \u00e0 disposition de donn\u00e9es accessibles et actualis\u00e9es est cruciale ; disposer d’informations pr\u00e9cises et en temps r\u00e9el sur la fr\u00e9quentation et les liens est fondamental pour soutenir la prise de d\u00e9cision au niveau local. <\/span>Enfin,<\/b> e SiPTE met \u00e0 la disposition des \u00e9quipes locales une s\u00e9rie de ressources et de programmes de l’\u00c9tat et du syst\u00e8me \u00e9ducatif, qui sont essentiels pour faciliter la mise en \u0153uvre.<\/span><\/span><\/p>\nEn outre, SUMMA encourage l’utilisation des donn\u00e9es disponibles sur les pratiques efficaces qui am\u00e9liorent l’assiduit\u00e9 et le maintien \u00e0 l’\u00e9cole. Cette d\u00e9marche est compl\u00e9t\u00e9e par une proposition d’int\u00e9gration de cycles d’am\u00e9lioration courts, qui guident les \u00e9quipes territoriales dans l’accompagnement des \u00e9coles. <\/span>En conclusion, la contextualisation est essentielle pour que le SiPTE soit pertinent et utile dans chaque territoire. Bien que nous ayons travaill\u00e9 \u00e0 la construction de mod\u00e8les de prise de d\u00e9cision efficaces, leur succ\u00e8s d\u00e9pendra de la capacit\u00e9 des \u00e9quipes locales \u00e0 adapter et \u00e0 mettre en \u0153uvre le syst\u00e8me en fonction de leurs r\u00e9alit\u00e9s particuli\u00e8res. <\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n
7\ufe0f\u20e3 | Compte tenu de la complexit\u00e9 d’un projet de cette ampleur, quels ont \u00e9t\u00e9 les principaux apprentissages et d\u00e9fis techniques et op\u00e9rationnels qui ont renforc\u00e9 le d\u00e9veloppement et la mise en \u0153uvre du SiPTE?
\n<\/b><\/span><\/h4>\nNotre collaboration a d\u00e9but\u00e9 en 2023, dans le but d’aider le Mineduc \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des preuves \u00e0 partir d’une \u00e9valuation de l’impact et du processus d’installation du syst\u00e8me. Nous avons travaill\u00e9 en collaboration pour concevoir le mod\u00e8le logique qui sous-tend l’installation du syst\u00e8me et nous avons constat\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de collaborer plus activement \u00e0 la conception et aux activit\u00e9s de l’installation. <\/span><\/span><\/p>\nDans cette optique, l’un des premiers d\u00e9fis identifi\u00e9s a \u00e9t\u00e9 d’<\/span>\u00e9tablir la confiance<\/b> entre les diff\u00e9rentes \u00e9quipes, afin de g\u00e9n\u00e9rer un langage commun autour des objectifs du projet. Des questions telles que : pourquoi voulons-nous renforcer cela, ou \u00e0 quoi devons-nous contribuer en termes d’actions, ont guid\u00e9 nos conversations afin de ne pas perdre de vue les \u00e9tudiants et de faire \u00e9voluer les indicateurs propos\u00e9s pour cette premi\u00e8re \u00e9tape de l’installation. <\/span><\/span><\/p>\nUn deuxi\u00e8me d\u00e9fi a \u00e9t\u00e9 de construire une <\/span>gouvernance clairement d\u00e9finie<\/b> autour du syst\u00e8me, ce qui a \u00e9t\u00e9 fait progressivement au fur et \u00e0 mesure que l’installation progressait. Dans ce cadre, au milieu de cette ann\u00e9e, une \u00e9quipe formellement d\u00e9di\u00e9e \u00e0 l’installation et \u00e0 la gestion du SiPTE a \u00e9t\u00e9 mise en place au sein de la Division de l’enseignement g\u00e9n\u00e9ral, et entre ao\u00fbt et septembre, la d\u00e9finition des \u00ab \u00e9quipes de pilotage \u00bb dans les territoires pilotes a \u00e9t\u00e9 encourag\u00e9e. <\/span><\/span><\/p>\nUn autre d\u00e9fi, compte tenu de la port\u00e9e d’un projet de cette ampleur, a \u00e9t\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de <\/span>s’adapter au calendrier d’un syst\u00e8me national<\/b> de cette envergure. La mise en \u0153uvre d’une plateforme qui int\u00e8gre des donn\u00e9es \u00e0 ce niveau implique un degr\u00e9 \u00e9lev\u00e9 de complexit\u00e9, n\u00e9cessitant un examen et une validation minutieux pour garantir son fonctionnement optimal. Ces processus, bien qu’ils puissent prolonger les d\u00e9lais initialement pr\u00e9vus, sont essentiels pour garantir que les informations soumises sont exactes et que les autorisations des utilisateurs sont correctement attribu\u00e9es, ce qui, en fin de compte, renforce la qualit\u00e9 et la s\u00e9curit\u00e9 du syst\u00e8me. <\/span><\/span><\/p>\nEnfin, un autre d\u00e9fi \u00e0 relever a \u00e9t\u00e9 le croisement entre les processus de renforcement des capacit\u00e9s et les calendriers scolaires des territoires. Le processus d’installation comporte un solide pilier de sensibilisation et d’accompagnement qui doit prendre en compte les engagements et les responsabilit\u00e9s actuels des territoires participants. Par exemple, les diff\u00e9rentes contingences du processus ont fait que l’arriv\u00e9e dans les \u00e9coles s’est faite en fin d’ann\u00e9e, lorsque les \u00e9coles ont une charge de travail importante. <\/span><\/p>\n <\/p>\n
\u275d\u00c0 SUMMA, nous consid\u00e9rons le SiPTE comme un syst\u00e8me qui contribue \u00e0 rendre visibles les \u00e9tudiants les plus vuln\u00e9rables et les plus exclus, et qui nous permet \u00e9galement de concentrer les ressources et d’int\u00e9grer et d’articuler les efforts afin de prendre des d\u00e9cisions plus pertinentes et plus efficaces pour la r\u00e9solution de cas plus complexes<\/span><\/strong><\/span>\u275e<\/span><\/h3>\n <\/p>\n
<\/p>\n
8\ufe0f\u20e3 | Enfin, nous aimerions que vous partagiez les recommandations et les le\u00e7ons apprises pour les autres pays d’Am\u00e9rique latine qui sont engag\u00e9s dans des processus similaires. Quelles le\u00e7ons tir\u00e9es du d\u00e9veloppement et de la mise en \u0153uvre du SiPTE pourraient \u00eatre utiles \u00e0 ceux qui cherchent \u00e0 am\u00e9liorer leurs syst\u00e8mes d’information et de gestion de l’\u00e9ducation? <\/b><\/span><\/h4>\nNous pensons qu’il y a plusieurs le\u00e7ons cl\u00e9s \u00e0 tirer, non seulement dans la mise en \u0153uvre du syst\u00e8me, mais aussi dans la coordination et l’articulation des \u00e9quipes. En g\u00e9n\u00e9ral, nous distinguons trois le\u00e7ons principales.<\/span>\u00a0En general, distinguimos tres aprendizajes principales. <\/span><\/span>Le premier est li\u00e9 aux <\/span>objectifs et aux significations partag\u00e9s<\/b>, c’est-\u00e0-dire <\/span>\u00e0 quoi servent les donn\u00e9es, et \u00e0 quoi et comment nous nous attendons \u00e0 ce que les changements <\/span><\/i>nous voulons g\u00e9n\u00e9rer se produisent.<\/span> L’importance de d\u00e9finir tr\u00e8s t\u00f4t ce que l’on attend de l’utilisation des donn\u00e9es, compte tenu des risques associ\u00e9s (\u00e9viter la stigmatisation et l’exclusion suppl\u00e9mentaire), r\u00e9side dans la capacit\u00e9 \u00e0 pr\u00e9voir des actions qui att\u00e9nuent ces risques. Ici, la construction de significations partag\u00e9es, l’inclusion des visions de tous les acteurs impliqu\u00e9s et l’utilisation d’informations bas\u00e9es sur des preuves nationales et internationales sont essentielles pour une prise de d\u00e9cision plus efficace et plus pertinente. <\/span><\/span><\/p>\nLe deuxi\u00e8me apprentissage est li\u00e9 aux<\/span>risques et aux hypoth\u00e8ses.<\/b> D\u00e8s la conception initiale du syst\u00e8me, il est essentiel de r\u00e9pertorier le plus grand nombre possible de risques et d’hypoth\u00e8ses susceptibles d’influencer sa mise en \u0153uvre. Par exemple, les impr\u00e9vus li\u00e9s au d\u00e9veloppement de la plateforme doivent \u00eatre pris en compte, afin de garantir non seulement sa fonctionnalit\u00e9, mais aussi la coh\u00e9rence, la fiabilit\u00e9 et la s\u00e9curit\u00e9 de l’information. Dans le m\u00eame ordre d’id\u00e9es, il est n\u00e9cessaire d’ <\/span>anticiper diff\u00e9rents sc\u00e9narios<\/b> de mise en \u0153uvre, en tenant compte des charges de travail pr\u00e9existantes des \u00e9quipes et de la mani\u00e8re dont les activit\u00e9s de mise en \u0153uvre s’articulent avec le calendrier scolaire et les activit\u00e9s des \u00e9coles. Dans une large mesure, le calendrier de mise en \u0153uvre r\u00e9el, adapt\u00e9 aux diff\u00e9rentes \u00e9ventualit\u00e9s, a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cisif pour d\u00e9finir ce qu’il \u00e9tait possible de faire pendant l’installation du syst\u00e8me, en se concentrant principalement sur la pr\u00e9sentation, la diffusion et la formation \u00e0 son utilisation. <\/span><\/span><\/p>\nEnfin, un troisi\u00e8me point concerne l’<\/span>articulation et la coordination. <\/b>En interne, il est essentiel d’\u00e9tablir clairement les contreparties et de d\u00e9signer des \u00ab \u00e9quipes motrices \u00bb aux diff\u00e9rents niveaux de la mise en \u0153uvre afin d’assurer une communication fluide et continue sur les d\u00e9finitions, les progr\u00e8s et les changements, tant au niveau de la mise en \u0153uvre que des \u00e9quipes responsables. En outre, il est essentiel de tenir compte des charges de travail d\u00e9j\u00e0 attribu\u00e9es et d’\u00e9tablir clairement les priorit\u00e9s, les responsabilit\u00e9s et les attentes concernant les implications de la mise en \u0153uvre \u00e0 tous les niveaux. Au niveau de l’interop\u00e9rabilit\u00e9, il est essentiel que les minist\u00e8res et les secteurs travaillent ensemble d\u00e8s le d\u00e9part, en \u00e9tablissant des objectifs communs et en int\u00e9grant les donn\u00e9es. Cette collaboration pourrait faciliter le travail en commun et garantir des int\u00e9r\u00eats communs pour la r\u00e9ussite du syst\u00e8me. Cependant, \u00e0 partir de l’installation du SiPTE, orient\u00e9 vers l’articulation et la visibilit\u00e9 des donn\u00e9es pour la prise de d\u00e9cision, de nouvelles le\u00e7ons \u00e9mergeront tout au long du processus, ce qui constituera une information pr\u00e9cieuse pour les d\u00e9fis auxquels la r\u00e9gion est confront\u00e9e aujourd’hui.<\/span><\/p>\n <\/p>\n
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<\/p>\n
Le mot de la fin de Catalina Godoy:<\/strong> Tout au long de cette conversation, nous avons vu comment le Syst\u00e8me de protection des trajectoires \u00e9ducatives (SiPTE)<\/strong> est fondamental pour lutter contre l’exclusion scolaire et s‘assurer que tous les \u00e9tudiants terminent leurs \u00e9tudes<\/strong>. Mar\u00eda Jos\u00e9 Sep\u00falveda souligne que l’int\u00e9gration des donn\u00e9es et la coordination intersectorielle permettent une gestion efficace des cas critiques<\/strong>,
\nfournissant des outils pour des interventions rapides qui soutiennent des milliers d’\u00e9tudiants au Chili et ont un grand potentiel pour \u00eatre reproduits dans d’autres pays de la r\u00e9gion. Nous remercions Mar\u00eda Jos\u00e9 pour son temps pr\u00e9cieux et ses contributions, ainsi que l’\u00e9quipe qui a contribu\u00e9 \u00e0 cet entretien: Marcelo Fontecilla, coordinateur de la transformation des \u00e9coles \u00e0 SUMMA; Magali P\u00e9rez Ryzio, responsable de la communication; et Mar Botero, coordinateur de la mobilisation des connaissances \u00e0 KIX LAC. <\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n
Nous vous invitons \u00e0 en savoir plus sur le cycle Mobilisation et utilisation des donn\u00e9es probantes dans l’\u00e9ducation et sa section \u00abSyst\u00e8mes d’information et de gestion de l’\u00e9ducation (SIGE) pour la justice sociale\u00bb ici,<\/a> o\u00f9 nous explorons des questions cruciales et encourageons un dialogue continu sur les meilleures pratiques dans le domaine de l’\u00e9ducation.<\/strong><\/span><\/h3>\n <\/p>\n
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<\/p>\n
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Entretien avec Mar\u00eda Jos\u00e9 Sep\u00falveda, directrice de l’\u00e9valuation des programmes et des politiques \u00e9ducatives \u00e0 SUMMA, men\u00e9 par Catalina Godoy, assistante de recherche et d’\u00e9valuation KIX LAC – SUMMA. \u275dDe la mise en place du SiPTE, qui vise \u00e0 articuler et \u00e0 rendre visible les donn\u00e9es pour la prise de d\u00e9cision, de nouveaux enseignements […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":87808,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[63],"tags":[],"class_list":["post-87807","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-kix-fr"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/87807","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=87807"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/87807\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":89163,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/87807\/revisions\/89163"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/87808"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=87807"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=87807"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=87807"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\n<\/span><\/p>\n
Dans le cadre du <\/span>cycle de mobilisation et d’utilisation des donn\u00e9es probantes dans l’\u00e9ducation sur les \u00abSyst\u00e8mes d’information et de gestion de l’\u00e9ducation (SIGE) pour la justice sociale\u00bb<\/span><\/i>, nous avons discut\u00e9 avec Mar\u00eda Jos\u00e9 de l’\u00e9valuation du <\/span>Syst\u00e8me de protection des trajectoires \u00e9ducatives (SiPTE)<\/b>, un projet que <\/span>SUMMA<\/b> d\u00e9veloppe en collaboration avec le <\/span>Minist\u00e8re chilien de l’\u00e9ducation<\/b> et la <\/span>Banque interam\u00e9ricaine de d\u00e9veloppement (BID)<\/b>. Este sistema busca resguardar la permanencia y progresi\u00f3n de los estudiantes en el sistema educativo, tanto de aquellos en riesgo de desvinculaci\u00f3n escolar como de aquellos que ya han sido excluidos. Mediante una gesti\u00f3n institucional e intersectorial basada en el an\u00e1lisis de datos, el SiPTE ayuda a proteger y fortalecer las trayectorias educativas de ni\u00f1os, ni\u00f1as, j\u00f3venes y adultos (NNJA) en Chile. <\/span><\/span>Ce syst\u00e8me vise \u00e0 pr\u00e9server la permanence et la progression des \u00e9l\u00e8ves dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif, tant ceux qui risquent d’abandonner l’\u00e9cole que ceux qui ont d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 exclus. Gr\u00e2ce \u00e0 une gestion institutionnelle et intersectorielle bas\u00e9e sur l’analyse des donn\u00e9es, SiPTE contribue \u00e0 prot\u00e9ger et \u00e0 renforcer les trajectoires \u00e9ducatives des enfants, des jeunes et des adultes (NNJA) au Chili. Le d\u00e9veloppement de ce syst\u00e8me g\u00e9n\u00e8re non seulement des donn\u00e9es essentielles pour am\u00e9liorer la r\u00e9tention scolaire dans le pays, mais offre \u00e9galement des enseignements pr\u00e9cieux pour l’ensemble de l’Am\u00e9rique latine et des Cara\u00efbes.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Le SiPTE<\/strong> cherche \u00e0 r\u00e9soudre un probl\u00e8me qui, bien que pr\u00e9sent avant la pand\u00e9mie, est devenu plus urgent apr\u00e8s celle-ci: le retour et la r\u00e9tention des \u00e9l\u00e8ves dans les \u00e9coles. Au Chili, la fr\u00e9quentation et l’exclusion scolaires sont des probl\u00e8mes historiques, en particulier parmi les populations les plus vuln\u00e9rables. \u00c0 titre d’exemple, selon la plateforme de donn\u00e9es int\u00e9gr\u00e9e du SiPTE, il y a actuellement environ 33 000 enfants en \u00e2ge d’\u00eatre scolaris\u00e9s qui sont en dehors du syst\u00e8me. En ce sens, le SiPTE agit comme une colonne vert\u00e9brale pour int\u00e9grer et articuler les politiques publiques et les programmes \u00e9ducatifs, en rendant visibles les \u00e9l\u00e8ves les plus expos\u00e9s au risque d’exclusion. <\/span><\/p>\n En outre, il permet de hi\u00e9rarchiser les actions et les politiques concernant ces cas les plus critiques.<\/span> \u00c0 SUMMA, nous consid\u00e9rons le SiPTE comme un syst\u00e8me qui contribue \u00e0 rendre visibles les \u00e9l\u00e8ves les plus vuln\u00e9rables et les plus exclus, et qui nous permet \u00e9galement de concentrer les ressources et d’int\u00e9grer et d’articuler les efforts afin de prendre des d\u00e9cisions plus pertinentes et plus efficaces <\/span>pour la r\u00e9solution des cas les plus complexes.<\/span> Bien que le Chili pr\u00e9sente des indicateurs de fr\u00e9quentation et d’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9cole plus \u00e9lev\u00e9s que d’autres pays de la r\u00e9gion, l’exclusion reste un probl\u00e8me courant en Am\u00e9rique latine et dans les Cara\u00efbes. Le SiPTE offre la possibilit\u00e9 de tirer des enseignements de l’exp\u00e9rience chilienne et d’identifier des strat\u00e9gies susceptibles d’\u00eatre reproduites dans d’autres contextes. <\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n Le SiPTE est structur\u00e9 en trois composantes fondamentales. <\/span>La premi\u00e8re est un<\/span> cadre institutionnel territorial articul\u00e9,<\/b> qui permet la coordination entre les diff\u00e9rents niveaux : du macro, c’est-\u00e0-dire le niveau central, au micro, c’est-\u00e0-dire les \u00e9coles, en passant par le m\u00e9so ou le niveau territorial. Cette composante \u00e9tablit la gouvernance, en d\u00e9finissant les responsabilit\u00e9s et les r\u00f4les des acteurs impliqu\u00e9s dans la protection des trajectoires \u00e9ducatives. <\/span><\/span><\/p>\n La deuxi\u00e8me composante est constitu\u00e9e de <\/span>trajectoires \u00e9ducatives visibles et inform\u00e9es<\/b>, qui constituent le pilier du syst\u00e8me. Gr\u00e2ce \u00e0 une plateforme analytique \u00e0 plusieurs niveaux, des donn\u00e9es actualis\u00e9es sont suivies et g\u00e9r\u00e9es sur une base mensuelle, voire bimensuelle. Cette plateforme affiche des informations longitudinales sur ce qui est d\u00e9j\u00e0 disponible dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif et g\u00e9n\u00e8re des notifications ou des alertes bas\u00e9es sur la fr\u00e9quentation et l’inscription. En outre, elle produit des rapports p\u00e9riodiques sur les cas critiques, tant au niveau de l’\u00e9cole que du territoire. Il est important de noter que le syst\u00e8me \u00e9met des alertes non seulement sur les \u00e9l\u00e8ves dans les \u00e9coles ou les jardins d’enfants, mais aussi sur ceux qui se trouvent en dehors du syst\u00e8me \u00e9ducatif, ce qui d\u00e9clenche une alerte au niveau territorial. <\/span><\/span><\/p>\n Le troisi\u00e8me pilier est le<\/span>renforcement des capacit\u00e9s de gestion des cas<\/b>, \u00e0 la fois individuels et globaux, dans le cadre de la protection des trajectoires. Cette composante est orient\u00e9e vers la formation et la fourniture de ressources et de mat\u00e9riel que le syst\u00e8me offre, pour am\u00e9liorer le diagnostic et orienter les solutions sur la base des bonnes pratiques existantes. Le SiPTE n’introduit pas n\u00e9cessairement quelque chose de compl\u00e8tement nouveau, mais compile, articule et ordonne les actions d\u00e9j\u00e0 men\u00e9es, facilitant la priorisation des cas critiques et la distribution des responsabilit\u00e9s. <\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n Le SiPTE, dans sa phase initiale, n’est pas pr\u00e9sent\u00e9 comme un syst\u00e8me de collecte de donn\u00e9es en tant que tel, mais comme un outil permettant de conserver les informations existantes et de les pr\u00e9senter de mani\u00e8re plus articul\u00e9e, plus compl\u00e8te et plus pertinente pour la prise de d\u00e9cision. <\/span>Il fonctionne principalement avec les donn\u00e9es collect\u00e9es par le Syst\u00e8me d’information g\u00e9n\u00e9rale sur les \u00e9tudiants (SIGE), qui est disponible sur la page de <\/span>Open Data<\/span><\/a><\/span> du Centre d’\u00e9tudes du minist\u00e8re de l’\u00e9ducation (CEM). Ces donn\u00e9es seront synth\u00e9tis\u00e9es et visualis\u00e9es par le SiPTE, fournissant ainsi une plateforme plus conviviale et accessible pour la prise de d\u00e9cision. <\/span><\/span><\/p>\n En outre, le SiPTE cherche \u00e0 int\u00e9grer des informations provenant de diverses entit\u00e9s, telles que l’Agence pour la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation, qui fournit des r\u00e9sultats d’apprentissage et d’autres indicateurs de d\u00e9veloppement personnel et social (IDPS). Des travaux sont \u00e9galement en cours pour inclure des donn\u00e9es provenant de la surintendance de l’\u00e9ducation, du minist\u00e8re du d\u00e9veloppement social, du Conseil national des aides et bourses scolaires (JUNAEB) et de l’enseignement maternel, par l’interm\u00e9diaire de la surintendance de l’enseignement maternel et d’institutions telles que le Conseil national des jardins d’enfants (Junji) et les jardins d’enfants Integra, qui jusqu’\u00e0 pr\u00e9sent n’ont pas \u00e9t\u00e9 regroup\u00e9es dans un syst\u00e8me unique. L’objectif est d’int\u00e9grer toutes ces informations gr\u00e2ce \u00e0 des processus d’interop\u00e9rabilit\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9s par le minist\u00e8re, avec des mises \u00e0 jour r\u00e9guli\u00e8res pour maintenir le syst\u00e8me \u00e0 jour. <\/span><\/p>\n SiPTE permettra \u00e9galement de syst\u00e9matiser les informations fournies par les \u00e9coles elles-m\u00eames gr\u00e2ce \u00e0 la gestion des cas. Cela permettra de g\u00e9n\u00e9rer des journaux associ\u00e9s aux \u00e9l\u00e8ves, incorporant des actions, des diagnostics ou d’autres consid\u00e9rations suppl\u00e9mentaires qui ne figurent pas n\u00e9cessairement dans les syst\u00e8mes actuels, mais qui peuvent \u00eatre ajout\u00e9s \u00e0 leur fiche. Ainsi, le syst\u00e8me ne fonctionne pas seulement avec des informations existantes, mais int\u00e8gre \u00e9galement des connaissances provenant d’autres institutions et \u00e9coles. <\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Comme je l’ai mentionn\u00e9, cette plateforme est essentiellement une plateforme \u00e0 plusieurs niveaux o\u00f9 les donn\u00e9es sont pr\u00e9sent\u00e9es \u00e0 la fois \u00e0 un niveau agr\u00e9g\u00e9 et \u00e0 un niveau d\u00e9sagr\u00e9g\u00e9, de sorte que la gestion de l’acc\u00e8s et de la s\u00e9curit\u00e9 des informations est essentielle. <\/span><\/p>\n En termes g\u00e9n\u00e9raux, la plateforme pr\u00e9sente diff\u00e9rents types d’acc\u00e8s pour prot\u00e9ger les donn\u00e9es personnelles et sensibles, o\u00f9 il est possible d’acc\u00e9der \u00e0 un dossier par \u00e9tudiant. Ce type d’acc\u00e8s sera disponible au niveau des \u00e9tablissements d’enseignement, et seuls certains profils y auront acc\u00e8s, qui aujourd’hui ont d\u00e9j\u00e0 cette responsabilit\u00e9 en raison de leurs fonctions professionnelles (professeurs principaux, \u00e9quipes psychosociales et \u00e9quipe de direction). En revanche, nous avons acc\u00e8s \u00e0 des donn\u00e9es agr\u00e9g\u00e9es au niveau de l’\u00e9cole, de l’\u00e9tablissement, de l’enseignant et du territoire. Celles-ci ne pr\u00e9sentent pas de restriction l\u00e9gale en termes de visualisation, elles seront donc librement accessibles pour les diff\u00e9rents profils. Une partie importante du d\u00e9veloppement de ce projet a \u00e9t\u00e9 l’examen et la responsabilit\u00e9 juridique des diff\u00e9rents utilisateurs qui auront acc\u00e8s \u00e0 la plateforme, afin de garantir la protection et la s\u00e9curit\u00e9 de l’utilisation des informations personnelles et sensibles. <\/span><\/p>\n En termes de s\u00e9curit\u00e9 de l’information, l’acc\u00e8s sera g\u00e9r\u00e9 par la<\/span>Cl\u00e9 unique<\/b>, une initiative de l’\u00c9tat qui vise \u00e0 fournir aux citoyens une identit\u00e9 \u00e9lectronique unique (RUN -Rol \u00danico Nacional- et un mot de passe) pour effectuer des proc\u00e9dures en ligne. Cette cl\u00e9 permettra aux utilisateurs d’acc\u00e9der \u00e0 la plateforme SiPTE, en associant leurs donn\u00e9es \u00e0 un profil sp\u00e9cifique et en facilitant l’acc\u00e8s et la sauvegarde des informations. En outre, des clauses de confidentialit\u00e9 sont mises en \u0153uvre pour toutes les actions et les jours li\u00e9s \u00e0 l’installation du syst\u00e8me. Le minist\u00e8re effectue \u00e9galement des tests de s\u00e9curit\u00e9 pour s’assurer que chaque profil n’a acc\u00e8s qu’aux informations autoris\u00e9es en fonction de son r\u00f4le et de ses responsabilit\u00e9s. <\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n Le SiPTE permet \u00e0 diff\u00e9rents acteurs aux niveaux macro, m\u00e9so et micro d’acc\u00e9der \u00e0 des profils personnalis\u00e9s avec des visualisations sp\u00e9cifiques pour faciliter la prise de d\u00e9cision. Chaque niveau re\u00e7oit des informations pertinentes en fonction de son r\u00f4le, ce qui optimise la capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9pondre aux risques dans les parcours \u00e9ducatifs. <\/span><\/p>\n Dans le cas des \u00e9tablissements d’enseignement, les visualisations permettent d’acc\u00e9der aux dossiers des \u00e9l\u00e8ves, o\u00f9 les cas peuvent \u00eatre g\u00e9r\u00e9s et o\u00f9 des journaux peuvent \u00eatre enregistr\u00e9s pour faciliter le suivi des actions. Gr\u00e2ce \u00e0 la plateforme, le personnel pourra ajouter des informations sur les actions et les caract\u00e9ristiques des \u00e9l\u00e8ves, en se basant non seulement sur les donn\u00e9es officielles, mais aussi sur les connaissances acquises par l’\u00e9cole gr\u00e2ce \u00e0 son exp\u00e9rience. Cela facilite la prise de d\u00e9cision en connaissance de cause et permet \u00e0 d’autres acteurs au sein de l’\u00e9cole d’acc\u00e9der \u00e9galement aux informations afin de collaborer \u00e0 la gestion d’un cas particulier ou d’une alerte. <\/span><\/p>\n Au niveau territorial, les profils des gestionnaires territoriaux et des r\u00e9int\u00e9grateurs, qui travaillent d\u00e9j\u00e0 sur le plan de r\u00e9activation \u00e9ducative, pourront acc\u00e9der \u00e0 une liste actualis\u00e9e des \u00e9l\u00e8ves qui sont sortis du syst\u00e8me. Cette liste sera mise \u00e0 jour toutes les deux semaines, ce qui rendra plus efficace la recherche des cas r\u00e9ellement \u00e0 risque et \u00e9vitera de travailler avec des listes qui \u00e9taient auparavant mises \u00e0 jour une ou deux fois par semestre et qui n’envisageaient pas n\u00e9cessairement l’int\u00e9gration de toutes les informations contenues dans le syst\u00e8me. Cela signifie, dans certains cas, que les personnes charg\u00e9es de r\u00e9tablir les liens sont all\u00e9es chercher des enfants et des \u00e9tudiants qui n’\u00e9taient pas sortis du syst\u00e8me, mais qui avaient simplement d\u00e9m\u00e9nag\u00e9 d’une \u00e9cole ou d’une ville \u00e0 l’autre. Gr\u00e2ce \u00e0 l’int\u00e9gration de toutes ces informations, la plateforme permet de reconna\u00eetre les cas qui sont effectivement d\u00e9connect\u00e9s du syst\u00e8me. <\/span><\/p>\n <\/p>\n La contextualisation et la pertinence locale jouent un r\u00f4le fondamental dans la mise en \u0153uvre efficace du SiPTE. SUMMA, en collaboration avec le minist\u00e8re, a soulign\u00e9 l’importance de l’int\u00e9gration des exp\u00e9riences locales dans le d\u00e9veloppement du syst\u00e8me. Bien que le SiPTE soit un syst\u00e8me national, son installation en 2024 a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue pour s’adapter aux besoins sp\u00e9cifiques de chaque territoire. L’objectif est de co-construire ce syst\u00e8me avec les territoires, en identifiant leurs besoins et en g\u00e9n\u00e9rant les soutiens et les engagements appropri\u00e9s au sein des \u00e9tablissements. <\/span><\/p>\n Chaque contexte pr\u00e9sente des d\u00e9fis uniques, car les causes de l’absent\u00e9isme et du d\u00e9sengagement varient consid\u00e9rablement. C’est pourquoi le SiPTE est actuellement dans une phase de conception et de pilotage, se concentrant sur la mani\u00e8re d’atteindre les \u00e9quipes territoriales et les \u00e9coles de mani\u00e8re appropri\u00e9e. Dans le cadre de ce processus, nous avons organis\u00e9 des journ\u00e9es d’initiation pour pr\u00e9senter le syst\u00e8me aux acteurs locaux et renforcer leurs capacit\u00e9s. <\/span><\/p>\n Le syst\u00e8me repose sur <\/span>trois piliers cl\u00e9s pour sa mise en \u0153uvre au niveau local.<\/b> Premi\u00e8rement,<\/b> il cherche \u00e0 s’appuyer sur les initiatives existantes dans les territoires pour prot\u00e9ger les trajectoires \u00e9ducatives et \u00e0 les articuler entre elles. <\/span>Deuxi\u00e8mement,<\/b> la mise \u00e0 disposition de donn\u00e9es accessibles et actualis\u00e9es est cruciale ; disposer d’informations pr\u00e9cises et en temps r\u00e9el sur la fr\u00e9quentation et les liens est fondamental pour soutenir la prise de d\u00e9cision au niveau local. <\/span>Enfin,<\/b> e SiPTE met \u00e0 la disposition des \u00e9quipes locales une s\u00e9rie de ressources et de programmes de l’\u00c9tat et du syst\u00e8me \u00e9ducatif, qui sont essentiels pour faciliter la mise en \u0153uvre.<\/span><\/span><\/p>\n En outre, SUMMA encourage l’utilisation des donn\u00e9es disponibles sur les pratiques efficaces qui am\u00e9liorent l’assiduit\u00e9 et le maintien \u00e0 l’\u00e9cole. Cette d\u00e9marche est compl\u00e9t\u00e9e par une proposition d’int\u00e9gration de cycles d’am\u00e9lioration courts, qui guident les \u00e9quipes territoriales dans l’accompagnement des \u00e9coles. <\/span>En conclusion, la contextualisation est essentielle pour que le SiPTE soit pertinent et utile dans chaque territoire. Bien que nous ayons travaill\u00e9 \u00e0 la construction de mod\u00e8les de prise de d\u00e9cision efficaces, leur succ\u00e8s d\u00e9pendra de la capacit\u00e9 des \u00e9quipes locales \u00e0 adapter et \u00e0 mettre en \u0153uvre le syst\u00e8me en fonction de leurs r\u00e9alit\u00e9s particuli\u00e8res. <\/span><\/span><\/p>\n <\/p>\n Notre collaboration a d\u00e9but\u00e9 en 2023, dans le but d’aider le Mineduc \u00e0 g\u00e9n\u00e9rer des preuves \u00e0 partir d’une \u00e9valuation de l’impact et du processus d’installation du syst\u00e8me. Nous avons travaill\u00e9 en collaboration pour concevoir le mod\u00e8le logique qui sous-tend l’installation du syst\u00e8me et nous avons constat\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de collaborer plus activement \u00e0 la conception et aux activit\u00e9s de l’installation. <\/span><\/span><\/p>\n Dans cette optique, l’un des premiers d\u00e9fis identifi\u00e9s a \u00e9t\u00e9 d’<\/span>\u00e9tablir la confiance<\/b> entre les diff\u00e9rentes \u00e9quipes, afin de g\u00e9n\u00e9rer un langage commun autour des objectifs du projet. Des questions telles que : pourquoi voulons-nous renforcer cela, ou \u00e0 quoi devons-nous contribuer en termes d’actions, ont guid\u00e9 nos conversations afin de ne pas perdre de vue les \u00e9tudiants et de faire \u00e9voluer les indicateurs propos\u00e9s pour cette premi\u00e8re \u00e9tape de l’installation. <\/span><\/span><\/p>\n Un deuxi\u00e8me d\u00e9fi a \u00e9t\u00e9 de construire une <\/span>gouvernance clairement d\u00e9finie<\/b> autour du syst\u00e8me, ce qui a \u00e9t\u00e9 fait progressivement au fur et \u00e0 mesure que l’installation progressait. Dans ce cadre, au milieu de cette ann\u00e9e, une \u00e9quipe formellement d\u00e9di\u00e9e \u00e0 l’installation et \u00e0 la gestion du SiPTE a \u00e9t\u00e9 mise en place au sein de la Division de l’enseignement g\u00e9n\u00e9ral, et entre ao\u00fbt et septembre, la d\u00e9finition des \u00ab \u00e9quipes de pilotage \u00bb dans les territoires pilotes a \u00e9t\u00e9 encourag\u00e9e. <\/span><\/span><\/p>\n Un autre d\u00e9fi, compte tenu de la port\u00e9e d’un projet de cette ampleur, a \u00e9t\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de <\/span>s’adapter au calendrier d’un syst\u00e8me national<\/b> de cette envergure. La mise en \u0153uvre d’une plateforme qui int\u00e8gre des donn\u00e9es \u00e0 ce niveau implique un degr\u00e9 \u00e9lev\u00e9 de complexit\u00e9, n\u00e9cessitant un examen et une validation minutieux pour garantir son fonctionnement optimal. Ces processus, bien qu’ils puissent prolonger les d\u00e9lais initialement pr\u00e9vus, sont essentiels pour garantir que les informations soumises sont exactes et que les autorisations des utilisateurs sont correctement attribu\u00e9es, ce qui, en fin de compte, renforce la qualit\u00e9 et la s\u00e9curit\u00e9 du syst\u00e8me. <\/span><\/span><\/p>\n Enfin, un autre d\u00e9fi \u00e0 relever a \u00e9t\u00e9 le croisement entre les processus de renforcement des capacit\u00e9s et les calendriers scolaires des territoires. Le processus d’installation comporte un solide pilier de sensibilisation et d’accompagnement qui doit prendre en compte les engagements et les responsabilit\u00e9s actuels des territoires participants. Par exemple, les diff\u00e9rentes contingences du processus ont fait que l’arriv\u00e9e dans les \u00e9coles s’est faite en fin d’ann\u00e9e, lorsque les \u00e9coles ont une charge de travail importante. <\/span><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Nous pensons qu’il y a plusieurs le\u00e7ons cl\u00e9s \u00e0 tirer, non seulement dans la mise en \u0153uvre du syst\u00e8me, mais aussi dans la coordination et l’articulation des \u00e9quipes. En g\u00e9n\u00e9ral, nous distinguons trois le\u00e7ons principales.<\/span>\u00a0En general, distinguimos tres aprendizajes principales. <\/span><\/span>Le premier est li\u00e9 aux <\/span>objectifs et aux significations partag\u00e9s<\/b>, c’est-\u00e0-dire <\/span>\u00e0 quoi servent les donn\u00e9es, et \u00e0 quoi et comment nous nous attendons \u00e0 ce que les changements <\/span><\/i>nous voulons g\u00e9n\u00e9rer se produisent.<\/span> L’importance de d\u00e9finir tr\u00e8s t\u00f4t ce que l’on attend de l’utilisation des donn\u00e9es, compte tenu des risques associ\u00e9s (\u00e9viter la stigmatisation et l’exclusion suppl\u00e9mentaire), r\u00e9side dans la capacit\u00e9 \u00e0 pr\u00e9voir des actions qui att\u00e9nuent ces risques. Ici, la construction de significations partag\u00e9es, l’inclusion des visions de tous les acteurs impliqu\u00e9s et l’utilisation d’informations bas\u00e9es sur des preuves nationales et internationales sont essentielles pour une prise de d\u00e9cision plus efficace et plus pertinente. <\/span><\/span><\/p>\n Le deuxi\u00e8me apprentissage est li\u00e9 aux<\/span>risques et aux hypoth\u00e8ses.<\/b> D\u00e8s la conception initiale du syst\u00e8me, il est essentiel de r\u00e9pertorier le plus grand nombre possible de risques et d’hypoth\u00e8ses susceptibles d’influencer sa mise en \u0153uvre. Par exemple, les impr\u00e9vus li\u00e9s au d\u00e9veloppement de la plateforme doivent \u00eatre pris en compte, afin de garantir non seulement sa fonctionnalit\u00e9, mais aussi la coh\u00e9rence, la fiabilit\u00e9 et la s\u00e9curit\u00e9 de l’information. Dans le m\u00eame ordre d’id\u00e9es, il est n\u00e9cessaire d’ <\/span>anticiper diff\u00e9rents sc\u00e9narios<\/b> de mise en \u0153uvre, en tenant compte des charges de travail pr\u00e9existantes des \u00e9quipes et de la mani\u00e8re dont les activit\u00e9s de mise en \u0153uvre s’articulent avec le calendrier scolaire et les activit\u00e9s des \u00e9coles. Dans une large mesure, le calendrier de mise en \u0153uvre r\u00e9el, adapt\u00e9 aux diff\u00e9rentes \u00e9ventualit\u00e9s, a \u00e9t\u00e9 d\u00e9cisif pour d\u00e9finir ce qu’il \u00e9tait possible de faire pendant l’installation du syst\u00e8me, en se concentrant principalement sur la pr\u00e9sentation, la diffusion et la formation \u00e0 son utilisation. <\/span><\/span><\/p>\n Enfin, un troisi\u00e8me point concerne l’<\/span>articulation et la coordination. <\/b>En interne, il est essentiel d’\u00e9tablir clairement les contreparties et de d\u00e9signer des \u00ab \u00e9quipes motrices \u00bb aux diff\u00e9rents niveaux de la mise en \u0153uvre afin d’assurer une communication fluide et continue sur les d\u00e9finitions, les progr\u00e8s et les changements, tant au niveau de la mise en \u0153uvre que des \u00e9quipes responsables. En outre, il est essentiel de tenir compte des charges de travail d\u00e9j\u00e0 attribu\u00e9es et d’\u00e9tablir clairement les priorit\u00e9s, les responsabilit\u00e9s et les attentes concernant les implications de la mise en \u0153uvre \u00e0 tous les niveaux. Au niveau de l’interop\u00e9rabilit\u00e9, il est essentiel que les minist\u00e8res et les secteurs travaillent ensemble d\u00e8s le d\u00e9part, en \u00e9tablissant des objectifs communs et en int\u00e9grant les donn\u00e9es. Cette collaboration pourrait faciliter le travail en commun et garantir des int\u00e9r\u00eats communs pour la r\u00e9ussite du syst\u00e8me. Cependant, \u00e0 partir de l’installation du SiPTE, orient\u00e9 vers l’articulation et la visibilit\u00e9 des donn\u00e9es pour la prise de d\u00e9cision, de nouvelles le\u00e7ons \u00e9mergeront tout au long du processus, ce qui constituera une information pr\u00e9cieuse pour les d\u00e9fis auxquels la r\u00e9gion est confront\u00e9e aujourd’hui.<\/span><\/p>\n <\/p>\n Le mot de la fin de Catalina Godoy:<\/strong> Tout au long de cette conversation, nous avons vu comment le Syst\u00e8me de protection des trajectoires \u00e9ducatives (SiPTE)<\/strong> est fondamental pour lutter contre l’exclusion scolaire et s‘assurer que tous les \u00e9tudiants terminent leurs \u00e9tudes<\/strong>. Mar\u00eda Jos\u00e9 Sep\u00falveda souligne que l’int\u00e9gration des donn\u00e9es et la coordination intersectorielle permettent une gestion efficace des cas critiques<\/strong>, <\/p>\n <\/p>\n Entretien avec Mar\u00eda Jos\u00e9 Sep\u00falveda, directrice de l’\u00e9valuation des programmes et des politiques \u00e9ducatives \u00e0 SUMMA, men\u00e9 par Catalina Godoy, assistante de recherche et d’\u00e9valuation KIX LAC – SUMMA. \u275dDe la mise en place du SiPTE, qui vise \u00e0 articuler et \u00e0 rendre visible les donn\u00e9es pour la prise de d\u00e9cision, de nouveaux enseignements […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":87808,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[63],"tags":[],"class_list":["post-87807","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-kix-fr"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/87807","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=87807"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/87807\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":89163,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/87807\/revisions\/89163"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/87808"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=87807"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=87807"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=87807"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}1\ufe0f\u20e3 | Dans le cadre de la pr\u00e9sentation g\u00e9n\u00e9rale du d\u00e9veloppement du SiPTE, \u00e0 quels besoins sp\u00e9cifiques du mod\u00e8le \u00e9ducatif chilien ce syst\u00e8me cherche-t-il \u00e0 r\u00e9pondre?<\/b><\/strong><\/span><\/h4>\n
2\ufe0f\u20e3 | Pour mieux comprendre le fonctionnement et l’impact de SiPTE, il est essentiel d’examiner ses composantes et son approche \u00e0 plusieurs niveaux. Dans cette optique, quelles sont ses principales composantes et comment op\u00e8rent-elles \u00e0 diff\u00e9rents niveaux (macro, m\u00e9so et micro) pour am\u00e9liorer les trajectoires \u00e9ducatives? <\/b><\/span><\/h4>\n
3\ufe0f\u20e3 | Quelles sont lesdonn\u00e9es collect\u00e9es par le SiPTE et comment la qualit\u00e9 et la mise \u00e0 jour de ces informations sont-elles assur\u00e9es?<\/b><\/span><\/h4>\n
<\/span><\/h3>\n\u275dLe SiPTE permet \u00e0 diff\u00e9rents acteurs, aux niveaux macro, m\u00e9so et micro, d’acc\u00e9der \u00e0 des profils personnalis\u00e9s avec des visualisations sp\u00e9cifiques pour faciliter la prise de d\u00e9cision<\/span><\/strong><\/span>\u275e<\/span><\/h3>\n
4\ufe0f\u20e3 | Dans le m\u00eame ordre d’id\u00e9es, puisque le SiPTE travaille avec diff\u00e9rentes sources d’information, comment l’interop\u00e9rabilit\u00e9 entre les diff\u00e9rents syst\u00e8mes est-elle abord\u00e9e, ainsi que la s\u00e9curit\u00e9 des donn\u00e9es stock\u00e9es dans le SiPTE?<\/b><\/span><\/h4>\n
5\ufe0f\u20e3 | \u00c9tant donn\u00e9 que des informations diff\u00e9renci\u00e9es seront fournies par profil, comment le SiPTE am\u00e9liore-t-il la capacit\u00e9 des d\u00e9cideurs \u00e0 identifier les risques dans les trajectoires \u00e9ducatives et \u00e0 y r\u00e9pondre?<\/b><\/span><\/h4>\n
6\ufe0f\u20e3 | Quel r\u00f4le la contextualisation et la pertinence locale jouent-elles dans l’utilisation efficace des informations fournies par le SiPTE?<\/b><\/span><\/h4>\n
7\ufe0f\u20e3 | Compte tenu de la complexit\u00e9 d’un projet de cette ampleur, quels ont \u00e9t\u00e9 les principaux apprentissages et d\u00e9fis techniques et op\u00e9rationnels qui ont renforc\u00e9 le d\u00e9veloppement et la mise en \u0153uvre du SiPTE?
\n<\/b><\/span><\/h4>\n\u275d\u00c0 SUMMA, nous consid\u00e9rons le SiPTE comme un syst\u00e8me qui contribue \u00e0 rendre visibles les \u00e9tudiants les plus vuln\u00e9rables et les plus exclus, et qui nous permet \u00e9galement de concentrer les ressources et d’int\u00e9grer et d’articuler les efforts afin de prendre des d\u00e9cisions plus pertinentes et plus efficaces pour la r\u00e9solution de cas plus complexes<\/span><\/strong><\/span>\u275e<\/span><\/h3>\n8\ufe0f\u20e3 | Enfin, nous aimerions que vous partagiez les recommandations et les le\u00e7ons apprises pour les autres pays d’Am\u00e9rique latine qui sont engag\u00e9s dans des processus similaires. Quelles le\u00e7ons tir\u00e9es du d\u00e9veloppement et de la mise en \u0153uvre du SiPTE pourraient \u00eatre utiles \u00e0 ceux qui cherchent \u00e0 am\u00e9liorer leurs syst\u00e8mes d’information et de gestion de l’\u00e9ducation? <\/b><\/span><\/h4>\n
<\/p>\n
\nfournissant des outils pour des interventions rapides qui soutiennent des milliers d’\u00e9tudiants au Chili et ont un grand potentiel pour \u00eatre reproduits dans d’autres pays de la r\u00e9gion. Nous remercions Mar\u00eda Jos\u00e9 pour son temps pr\u00e9cieux et ses contributions, ainsi que l’\u00e9quipe qui a contribu\u00e9 \u00e0 cet entretien: Marcelo Fontecilla, coordinateur de la transformation des \u00e9coles \u00e0 SUMMA; Magali P\u00e9rez Ryzio, responsable de la communication; et Mar Botero, coordinateur de la mobilisation des connaissances \u00e0 KIX LAC. <\/span><\/span><\/p>\nNous vous invitons \u00e0 en savoir plus sur le cycle Mobilisation et utilisation des donn\u00e9es probantes dans l’\u00e9ducation et sa section \u00abSyst\u00e8mes d’information et de gestion de l’\u00e9ducation (SIGE) pour la justice sociale\u00bb ici,<\/a> o\u00f9 nous explorons des questions cruciales et encourageons un dialogue continu sur les meilleures pratiques dans le domaine de l’\u00e9ducation.<\/strong><\/span><\/h3>\n
<\/p>\n<\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"