{"id":86926,"date":"2022-10-25T15:22:37","date_gmt":"2022-10-25T18:22:37","guid":{"rendered":"https:\/\/summaedu.org\/non-categorise\/riesgo-de-exclusion-escolar-rezago-de-aprendizajes-e-impacto-negativo-en-salud-mental-los-principales-desafios-segun-los-profesores-que-participaron-de-la-encuesta-latinoamericana-la-voz-do\/"},"modified":"2025-10-25T16:35:11","modified_gmt":"2025-10-25T19:35:11","slug":"riesgo-de-exclusion-escolar-rezago-de-aprendizajes-e-impacto-negativo-en-salud-mental-los-principales-desafios-segun-los-profesores-que-participaron-de-la-encuesta-latinoamericana-la-voz-do","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/nouvelles\/kix-fr\/risque-dexclusion-scolaire-retard-dapprentissage-et-impact-negatif-sur-la-sante-mentale-les-principaux-defis-selon-les-enseignant-qui-ont-participe-a-ienquete-latino-americaine-la-voix-du-docent\/","title":{"rendered":"Risque d&rsquo;exclusion scolaire, retard d&rsquo;apprentissage et impact n\u00e9gatif sur la sant\u00e9 mentale : les principaux d\u00e9fis selon les enseignant.e.s qui ont particip\u00e9 \u00e0 l&rsquo;enqu\u00eate latino-am\u00e9ricaine\u00a0\u201cLa voix du docent\u201d"},"content":{"rendered":"<ul>\n<li aria-level=\"1\"><strong>200 000 enseignant.e.s de 21 pays de la r\u00e9gion ont analys\u00e9 les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par les professeurs et leurs \u00e9l\u00e8ves pendant la pand\u00e9mie.<\/strong><\/li>\n<li aria-level=\"1\"><strong>Malgr\u00e9 les efforts d\u00e9ploy\u00e9s par les communaut\u00e9s scolaires et les minist\u00e8res de l&rsquo;\u00e9ducation, les t\u00e9moignages des enseignant.e.s montrent des signes d&rsquo;une forte transgression du droit \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation, notamment chez les \u00e9l\u00e8ves issus des secteurs socio-\u00e9conomiques les plus d\u00e9favoris\u00e9s, ce qui corrobore l&rsquo;alerte concernant l&rsquo;augmentation des \u00e9carts d&rsquo;apprentissage.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Afin d&rsquo;analyser la r\u00e9alit\u00e9 \u00e9ducative et les pratiques d&rsquo;enseignement qui ont \u00e9t\u00e9 remises en cause par la pand\u00e9mie, et de visualiser les probl\u00e8mes critiques du syst\u00e8me \u00e9ducatif du point de vue des enseignant.e.s, SUMMA (Laboratoire de recherche et d&rsquo;innovation en \u00e9ducation pour l&rsquo;Am\u00e9rique latine et les Cara\u00efbes) a r\u00e9alis\u00e9 <strong>l&rsquo;enqu\u00eate r\u00e9gionale \u00ab\u00a0La voix des enseignant.e.s, pour le droit \u00e0 une \u00e9ducation \u00e9quitable et inclusive pour l&rsquo;Am\u00e9rique latine et les Cara\u00efbes\u00a0\u00bb<\/strong>, avec le soutien de 21 minist\u00e8res de l&rsquo;\u00e9ducation et de l&rsquo;Organisation des \u00c9tats des Cara\u00efbes orientales (OECS), dans le cadre de l&rsquo;initiative \u00c9change de connaissances et innovation (KIX), promue par le Partenariat mondial pour l&rsquo;\u00e9ducation.<\/p>\n<p>En plus de fournir un diagnostic complet et rigoureux par r\u00e9gion et par pays, le rapport formule des recommandations pour la conception de politiques \u00e9ducatives \u00e0 moyen et long terme afin de relever les d\u00e9fis que la pand\u00e9mie a accentu\u00e9s. Il s&rsquo;agit notamment de la reprise de l&rsquo;apprentissage, du bien-\u00eatre des communaut\u00e9s \u00e9ducatives, du renforcement du soutien p\u00e9dagogique aux enseignants et aux \u00e9quipes \u00e9ducatives, et de la r\u00e9duction urgente des \u00e9carts \u00e9ducatifs exacerb\u00e9s pendant la pand\u00e9mie entre les \u00e9l\u00e8ves de diff\u00e9rents contextes, entre autres.<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Il ne fait aucun doute que l&rsquo;exclusion scolaire, les lacunes en mati\u00e8re d&rsquo;apprentissage et le retard sont les principales difficult\u00e9s auxquelles est confront\u00e9e l&rsquo;\u00e9ducation dans la r\u00e9gion aujourd&rsquo;hui. En raison de la pand\u00e9mie, certains pays ont d\u00fb redistribuer leurs budgets publics du secteur de l&rsquo;\u00e9ducation vers d&rsquo;autres secteurs, au moment m\u00eame o\u00f9 ils en avaient le plus besoin. Nous voyons des perspectives n\u00e9gatives si les gouvernements ne prennent pas des mesures urgentes pour augmenter les investissements et g\u00e9n\u00e9rer des syst\u00e8mes de soutien p\u00e9dagogique efficaces pour les \u00e9coles et leurs \u00e9tudiants\u00a0\u00bb, a d\u00e9clar\u00e9 Javier Gonz\u00e1lez, directeur de SUMMA.<\/p>\n<p><strong>Valtencir Maldonado Mendes, responsable de l&rsquo;\u00e9ducation \u00e0 l&rsquo;OREALC\/UNESCO<\/strong>, a affirm\u00e9 qu&rsquo;il est crucial que les pays ne s&rsquo;habituent pas \u00e0 ces chiffres. \u00ab\u00a0Nous devrions travailler en collaboration pour promouvoir des strat\u00e9gies de r\u00e9cup\u00e9ration et de transformation de l&rsquo;\u00e9ducation. Si nous examinons les donn\u00e9es de cette \u00e9tude et d&rsquo;autres, nous pouvons conclure que nous vivons la pire crise de l&rsquo;\u00e9ducation de ces 100 derni\u00e8res ann\u00e9es\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p>Les experts ont convenu qu&rsquo;il fallait travailler \u00e0 la reprise de l&rsquo;apprentissage, en particulier pour les enfants et les adolescents qui \u00e9taient les plus vuln\u00e9rables et exclus du syst\u00e8me scolaire pendant la pand\u00e9mie.<\/p>\n<p>Face aux d\u00e9fis g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par la pand\u00e9mie, l&rsquo;importance d&rsquo;augmenter les d\u00e9penses en mati\u00e8re d&rsquo;\u00e9ducation a \u00e9t\u00e9 soulign\u00e9e, comme le dit <strong>Gregory Elacqua, \u00e9conomiste principal de la Division de l&rsquo;\u00e9ducation de la BID:<\/strong> \u00ab\u00a0les d\u00e9penses par \u00e9tudiant sont tr\u00e8s faibles, elles doivent \u00eatre augment\u00e9es pour se stabiliser ; il est \u00e9galement essentiel de d\u00e9penser mieux, de conna\u00eetre les politiques \u00e0 faible co\u00fbt qui peuvent g\u00e9n\u00e9rer des \u00e9conomies pour les pays et une plus grande efficacit\u00e9\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p><strong>Principaux r\u00e9sultats (moyennes r\u00e9gionales, consid\u00e9rant 21 pays d&rsquo;ALC) :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">L&rsquo;assiduit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves a baiss\u00e9 pendant la pand\u00e9mie, surtout chez les enseignants d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves ayant un statut socio-\u00e9conomique (SSE) plus faible. En moyenne, 64,8% des enseignants estiment que l&rsquo;assiduit\u00e9 de leurs \u00e9l\u00e8ves a diminu\u00e9 pendant cette p\u00e9riode.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">La grande majorit\u00e9 des enseignants (93,4%) observe qu&rsquo;une certaine proportion de leurs \u00e9l\u00e8ves prend du retard dans l&rsquo;apprentissage. 26,5% per\u00e7oivent que plus de la moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves prennent du retard.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">L&rsquo;enqu\u00eate fait appara\u00eetre une forte inqui\u00e9tude des enseignants (56,7%) quant au risque d&rsquo;exclusion scolaire des \u00e9l\u00e8ves pendant la pand\u00e9mie. Ce risque est per\u00e7u comme \u00e9tant encore plus \u00e9lev\u00e9 chez les enseignants travaillant dans des \u00e9coles de statut socio-\u00e9conomique (SES) inf\u00e9rieur (59,6%) et ceux qui enseignent au niveau secondaire (74,3%).<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">En ce qui concerne le bien-\u00eatre des \u00e9tudiants, l&rsquo;enqu\u00eate montre que les difficult\u00e9s de sant\u00e9 dues au COVID-19 ou \u00e0 d&rsquo;autres maladies sont identifi\u00e9es par une proportion importante d&rsquo;enseignants (37,5%) comme le principal probl\u00e8me auquel leurs \u00e9tudiants ont \u00e9t\u00e9 confront\u00e9s pendant cette p\u00e9riode et qui a entrav\u00e9 leur processus d&rsquo;apprentissage. En outre, 27,8% ont mentionn\u00e9 la d\u00e9motivation ou la d\u00e9pression.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">Du point de vue des enseignants, les plus grandes difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par leurs \u00e9l\u00e8ves sont les probl\u00e8mes de connectivit\u00e9 \u00e0 Internet (85,1%), le faible acc\u00e8s aux ressources \u00e9lectroniques (77,1%), le manque de temps familial pour les aider \u00e0 faire leurs devoirs (54,7%) et les difficult\u00e9s socio-\u00e9conomiques (54,2%).<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">L&rsquo;une des complexit\u00e9s p\u00e9dagogiques suppl\u00e9mentaires est que les enseignants ont d\u00fb adapter les formats et les pratiques p\u00e9dagogiques pour relever les d\u00e9fis de l&rsquo;enseignement \u00e0 distance. Les formats les plus couramment utilis\u00e9s pour l&rsquo;apprentissage \u00e0 distance sont les cours en ligne (70,6%), les vid\u00e9os \u00e9ducatives sur YouTube ou d&rsquo;autres plateformes (63,6%) et les guides en format num\u00e9rique et imprim\u00e9 (59,8%).<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">Con respecto al apoyo para el desarrollo profesional docente, la gran mayor\u00eda de docentes (81,2%) reportaron haber recibido formaci\u00f3n o capacitaci\u00f3n para la ense\u00f1anza a distancia por parte del Ministerio de Educaci\u00f3n de su pa\u00eds. Sin embargo, uno de cada cinco docentes de la regi\u00f3n declara no haber recibido dicha capacitaci\u00f3n.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">Sur le nombre total d&rsquo;enseignants, 37,6% ont d\u00e9clar\u00e9 que la formation \u00e9tait insuffisante. De m\u00eame, 13,6% ont d\u00e9clar\u00e9 avoir besoin d&rsquo;une telle formation, car ils ne l&rsquo;ont pas re\u00e7ue. En d&rsquo;autres termes, 51,2% des enseignants expriment le besoin de g\u00e9n\u00e9rer des opportunit\u00e9s plus nombreuses et meilleures pour le d\u00e9veloppement professionnel des enseignants.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Avec cette \u00e9tude, SUMMA veut contribuer \u00e0 intensifier la collaboration entre les pays, en favorisant les \u00e9changes d&rsquo;apprentissage entre les minist\u00e8res de l&rsquo;\u00e9ducation et les diff\u00e9rents acteurs de l&rsquo;\u00e9cosyst\u00e8me r\u00e9gional et les institutions impliqu\u00e9es dans les processus d&rsquo;am\u00e9lioration de l&rsquo;\u00e9ducation.<\/p>\n<p><strong>Principaux d\u00e9fis:<\/strong><\/p>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">La reprise de l&rsquo;apprentissage, en particulier pour les enfants et les adolescents qui \u00e9taient les plus vuln\u00e9rables et exclus du syst\u00e8me scolaire pendant la pand\u00e9mie, en tirant parti de l&rsquo;apprentissage fourni par les donn\u00e9es internationales.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">Renforcement des m\u00e9canismes de soutien et d&rsquo;accompagnement p\u00e9dagogique des \u00e9coles et de leurs \u00e9quipes d&rsquo;enseignants et de gestionnaires.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">Soins et bien-\u00eatre des communaut\u00e9s scolaires, notamment dans leur dimension socio-\u00e9motionnelle.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">Incorporation de la technologie comme outil compl\u00e9mentaire dans les processus d&rsquo;enseignement-apprentissage et de formation des enseignants.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">Renforcer une perspective d&rsquo;\u00e9valuation formative au niveau des politiques et des classes.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">Sauvegarder le droit \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation en augmentant et en maintenant les d\u00e9penses publiques consacr\u00e9es \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation et \u00e0 leur utilisation efficace.<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\">Sauvegarder le droit \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation en augmentant et en maintenant les d\u00e9penses publiques consacr\u00e9es \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation et \u00e0 leur utilisation efficace.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Citations suppl\u00e9mentaires :<\/strong><\/p>\n<p><strong>L&rsquo;enseignante Mar\u00eda Diana Rubio, laur\u00e9ate du Prix national des enseignants 2020, Mexique.<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0Pour r\u00e9cup\u00e9rer l&rsquo;apprentissage, il est essentiel de mettre les \u00e9tudiants au centre, de conna\u00eetre leurs besoins, leurs int\u00e9r\u00eats, leurs talents et leurs contextes. Il est \u00e9galement essentiel de passer de l&rsquo;enseignement \u00e0 l&rsquo;apprentissage, de savoir comment mes \u00e9l\u00e8ves apprennent, quels sont leurs obstacles \u00e0 l&rsquo;apprentissage, de reprendre les principes que les neurosciences nous donnent pour comprendre le processus d&rsquo;apprentissage et, en tant qu&rsquo;enseignant, de s&rsquo;approprier cette d\u00e9marche et de faciliter la transition pour que les \u00e9l\u00e8ves apprennent mieux, mais surtout pour qu&rsquo;ils connaissent les processus cognitifs, y r\u00e9fl\u00e9chissent et sachent qu&rsquo;ils sont eux-m\u00eames impliqu\u00e9s dans ce processus et qu&rsquo;ils ne sont pas de simples b\u00e9n\u00e9ficiaires\u00a0\u00bb.<\/p>\n<p><strong>Daniel Esponda, ministre de l&rsquo;\u00e9ducation du Honduras<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0La crise des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs dans le monde est le r\u00e9sultat de 25 ans de sous-budg\u00e9tisation et cela signifie que nous n&rsquo;avions pas l&rsquo;espace n\u00e9cessaire pour bien faire face \u00e0 la pand\u00e9mie de lock-in\u201d.<\/p>\n<p><strong>Daniel Crespo, vice-ministre de l&rsquo;\u00e9ducation, \u00c9quateur<\/strong><\/p>\n<p>\u00ab\u00a0En g\u00e9n\u00e9ral, sur notre continent, il y a un manque de continuit\u00e9 dans les politiques publiques et c&rsquo;est fondamentalement parce que nous sommes une r\u00e9gion polaris\u00e9e qui r\u00e9pond souvent aux politiques gouvernementales et non aux politiques des \u00c9tats, ce qui g\u00e9n\u00e8re une discontinuit\u00e9 dans l&rsquo;\u00e9ducation et une importante fuite d&rsquo;\u00e9nergie. L&rsquo;\u00e9ducation ne peut \u00eatre politis\u00e9e ; nous pouvons changer le mauvais et am\u00e9liorer le bon, mais nous devons instaurer la confiance. Il faut qu&rsquo;il y ait une amiti\u00e9 civique r\u00e9publicaine qui nous permette de g\u00e9n\u00e9rer ces politiques, parce que lorsqu&rsquo;il y a une orientation claire, des donn\u00e9es et l&rsquo;\u00e9tat de droit, nous pouvons nous concentrer sur ce qui est important, les \u00e9tudiants.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/summaedu.org\/wp-content\/uploads\/2025\/10\/the_teacher_voice_eng.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">T\u00e9l\u00e9charger la synth\u00e8se des r\u00e9sultats (en anglais)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/summaedu.org\/en\/featured-initiatives\/the-teachers-voice\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">En savoir plus sur \u00ab\u00a0La voix des enseignants\u00a0\u00bb (en anglais)<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>200 000 enseignant.e.s de 21 pays de la r\u00e9gion ont analys\u00e9 les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par les professeurs et leurs \u00e9l\u00e8ves pendant la pand\u00e9mie. Malgr\u00e9 les efforts d\u00e9ploy\u00e9s par les communaut\u00e9s scolaires et les minist\u00e8res de l&rsquo;\u00e9ducation, les t\u00e9moignages des enseignant.e.s montrent des signes d&rsquo;une forte transgression du droit \u00e0 l&rsquo;\u00e9ducation, notamment chez les \u00e9l\u00e8ves issus [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":86916,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[63],"tags":[],"class_list":["post-86926","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-kix-fr"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/86926","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=86926"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/86926\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":86929,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/86926\/revisions\/86929"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/86916"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=86926"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=86926"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=86926"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}