{"id":86416,"date":"2022-05-19T23:56:43","date_gmt":"2022-05-20T03:56:43","guid":{"rendered":"https:\/\/summaedu.org\/non-categorise\/educacion-especial-e-inclusiva-en-el-caribe\/"},"modified":"2025-10-23T00:29:54","modified_gmt":"2025-10-23T03:29:54","slug":"educacion-especial-e-inclusiva-en-el-caribe","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/nouvelles\/kix-fr\/leducation-speciale-et-inclusive-dans-les-caraibes\/","title":{"rendered":"L’\u00e9ducation sp\u00e9ciale et inclusive dans les Cara\u00efbes"},"content":{"rendered":"

La douzi\u00e8me \u00e9dition des Conversations KIX a mis en vedette Judy-Ann Auld<\/strong>, chercheuse RISE \u00e0 la Facult\u00e9 d’\u00e9ducation de l’Universit\u00e9 des Antilles, Campus Cavel Hill, qui a \u00e9t\u00e9 interview\u00e9e par le Dra. Ivana Zacarias<\/strong>, chercheuse KIX LAC.<\/p>\n

Dans cette \u00e9dition, l’expos\u00e9 s’est concentr\u00e9 sur la situation actuelle de l’\u00e9ducation sp\u00e9ciale et inclusive dans les pays des Cara\u00efbes, en soulignant les principaux d\u00e9fis pr\u00e9sent\u00e9s dans le Rapport GEM 2020<\/a> sur la n\u00e9cessit\u00e9 de mettre en \u0153uvre des politiques publiques, d’identifier les besoins sp\u00e9cifiques des \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins sp\u00e9ciaux, la formation et les ressources, l’inaccessibilit\u00e9 des infrastructures et le manque de technologie.<\/p>\n

En 2016, l’Observation g\u00e9n\u00e9rale n\u00b04 de l’article 24 de la CDPH<\/a>, a d\u00e9crit l’\u00e9ducation inclusive comme un \u00a0\u00bb processus \u00a0\u00bb qui doit conduire \u00e0 ce que \u00a0\u00bb tous les apprenants […] avoir une exp\u00e9rience et un environnement d’apprentissage \u00e9quitables et participatifs qui r\u00e9pondent au mieux \u00e0 leurs besoins et pr\u00e9f\u00e9rences\u00a0\u00bb. En outre, le rapport GEM reconna\u00eet ouvertement que le passage \u00e0 un monde qui valorise et qui prend en charge\u00a0 la diversit\u00e9 ne se fera pas du jour au lendemain. Il peut y avoir une tension entre le fait d’enseigner \u00e0 tous les enfants sous le m\u00eame toit et de cr\u00e9er un environnement o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves apprennent de mani\u00e8re optimale. L’inclusion dans l’\u00e9ducation est un processus.<\/p>\n

En ce sens, M. Auld<\/strong> affirme qu’il faut analyser la meilleure fa\u00e7on de relever ces d\u00e9fis et qu’il est tr\u00e8s important que les minist\u00e8res de l’\u00e9ducation forment non seulement les enseignants mais surtout les groupes de travail multidisciplinaires dans les \u00e9coles, en leur fournissant les ressources n\u00e9cessaires pour mettre en \u0153uvre des strat\u00e9gies, des outils et des programmes qui favorisent l’inclusion.<\/p>\n

En ce qui concerne les changements technologiques induits par la pand\u00e9mie de COVID-19 et la poursuite des cours en dehors de la classe, M. Auld<\/strong> d\u00e9clare : \u00ab\u00a0La technologie est un outil tr\u00e8s pr\u00e9cieux pour l’\u00e9ducation inclusive. Il existe de nombreux programmes et APPS que les enseignants peuvent utiliser pour atteindre tous les \u00e9l\u00e8ves et je pense que c’est une occasion d’\u00e9galiser les chances pour les \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins sp\u00e9ciaux.<\/p>\n

Regarder la Conversation<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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