SUMMA et OECS ont organis\u00e9 le quatri\u00e8me groupe de travail sur l’\u00e9ducation avec les repr\u00e9sentants des pays des Cara\u00efbes qui composent le centre KIX Am\u00e9rique latine et Cara\u00efbes : Dominique, Grenade, Sainte-Lucie et Saint-Vincent-et-les-Grenadines, une r\u00e9union au cours de laquelle ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9es les \u00e9tudes nationales men\u00e9es par le Dr Verna Knight et son \u00e9quipe de chercheurs de l’Universit\u00e9 des West Indies pour KIX LAC, qui mettent en \u00e9vidence les besoins et les d\u00e9fis actuels en mati\u00e8re d’\u00e9ducation, ainsi que des recommandations fond\u00e9es sur des preuves qui peuvent renforcer les dispositions \u00e9ducatives et, par extension, les exp\u00e9riences des apprenants individuels.<\/p>\n
La r\u00e9union a commenc\u00e9 par un remerciement du sp\u00e9cialiste du programme Knowledge Innovation Exchange KIX du CRDI, Florencio Ceballos, qui a soulign\u00e9 l’importance de construire le travail ensemble et d’entendre directement les priorit\u00e9s du secteur par l’interm\u00e9diaire de ses repr\u00e9sentants. Pour sa part, Raul Chacon, directeur du projet KIX LAC, a soulign\u00e9 que \u00ab\u00a0nous devons mettre en synergie nos efforts et tirer parti des forces et des exp\u00e9riences de chacun des pays, afin de pouvoir contribuer \u00e0 l’am\u00e9lioration du secteur de l’\u00e9ducation dans cette r\u00e9gion des Cara\u00efbes.<\/p>\n
Selon les rapports, les d\u00e9fis et les effets n\u00e9gatifs g\u00e9n\u00e9r\u00e9s par Covid-19 ont consid\u00e9rablement affect\u00e9 l’\u00e9ducation dans les Cara\u00efbes, principalement l’in\u00e9galit\u00e9 croissante dans l’acc\u00e8s \u00e0 la technologie, le manque de pr\u00e9paration p\u00e9dagogique et technique des enseignants pour continuer \u00e0 travailler en ligne, la perte de temps d’instruction et la faible connectivit\u00e9 Internet dans les foyers de la plupart des \u00e9tudiants.<\/p>\n
Sur la base des donn\u00e9es obtenues au cours des \u00e9tudes et des entretiens avec les principaux acteurs et repr\u00e9sentants de l’\u00e9ducation dans les quatre pays, les auteurs ont formul\u00e9 des suggestions pour que les gouvernements et les organisations concern\u00e9es poursuivent leurs efforts afin que chaque \u00e9tudiant ait acc\u00e8s \u00e0 la technologie, en utilisant diff\u00e9rents canaux de communication (par exemple, la radio, la t\u00e9l\u00e9vision, etc.) pour atteindre les \u00e9tudiants qui ont le plus de probl\u00e8mes de connectivit\u00e9.<\/p>\n
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Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, les rapports ont conclu qu’en Dominique<\/strong>, COVID-19 a chang\u00e9 le visage de l’\u00e9ducation dans les Cara\u00efbes. Plus de 12 337 \u00e9l\u00e8ves et plus de 1 178 enseignants ont \u00e9t\u00e9 affect\u00e9s par les perturbations caus\u00e9es par la pand\u00e9mie. De nombreux parents ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 touch\u00e9s, certains se retrouvant sans emploi \u00e0 cause de la pand\u00e9mie.<\/p>\n La Grenade<\/strong> continue de se d\u00e9battre avec le double d\u00e9fi de maintenir la politique d’acc\u00e8s universel \u00e0 l’enseignement secondaire et d’am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l’enseignement dans tous les secteurs du syst\u00e8me \u00e9ducatif. \u00c9tant donn\u00e9 que le faible niveau d’instruction est l’un des facteurs identifi\u00e9s comme ayant un impact sur les niveaux \u00e9lev\u00e9s de ch\u00f4mage, les perturbations actuelles de la scolarit\u00e9 caus\u00e9es par la pand\u00e9mie actuelle de COVID-19 constituent un risque suppl\u00e9mentaire. Il existe un besoin \u00e9vident de soutien accru pour am\u00e9liorer l’acc\u00e8s \u00e0 l’enseignement et \u00e0 la formation postsecondaires, et aux \u00e9tudes de niveau universitaire en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n Les donn\u00e9es du minist\u00e8re de l’\u00c9ducation indiquent que plus de 24 035 \u00e9l\u00e8ves (niveaux pr\u00e9scolaire, primaire, secondaire et tertiaire) de la Grenade ont \u00e9t\u00e9 touch\u00e9s par les premi\u00e8res fermetures d’\u00e9coles entre mars et septembre 2020. Une enqu\u00eate du minist\u00e8re a montr\u00e9 que 63 % des \u00e9l\u00e8ves de l’\u00c9tat des trois \u00eeles n’ont pas pu acc\u00e9der aux cours pendant la p\u00e9riode initiale de fermeture des \u00e9coles.<\/p>\n \u00c0 Sainte-Lucie<\/strong>, il est urgent d’achever la r\u00e9vision de toutes les politiques afin de garantir l’inclusion et l’\u00e9quit\u00e9, ainsi que de poursuivre la formation des enseignants et des responsables de l’\u00e9ducation \u00e0 l’int\u00e9gration des TIC dans l’enseignement, et d’\u00e9quiper les enseignants et les \u00e9l\u00e8ves d’appareils \u00e9lectroniques adapt\u00e9s \u00e0 l’apprentissage mixte ou en ligne.<\/p>\n Et \u00e0 Saint-Vincent-et-les-Grenadines<\/strong>, plus de 28 000 \u00e9l\u00e8ves et plus de 2 000 enseignants continuent de subir les perturbations \u00e9ducatives caus\u00e9es par la pand\u00e9mie, ce qui exacerbe les probl\u00e8mes d’acc\u00e8s \u00e0 Internet et le manque de formation technologique des enseignants et des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Bien que le gouvernement vincentien ait maintenu son engagement \u00e0 am\u00e9liorer l’\u00e9ducation, il reste des d\u00e9fis importants \u00e0 relever, notamment la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation de la petite enfance, les comp\u00e9tences en lecture, le manque de ressources humaines et financi\u00e8res pour suivre et \u00e9valuer efficacement la politique, et la n\u00e9cessit\u00e9 de mener davantage de recherches pour \u00e9clairer la prise de d\u00e9cision en mati\u00e8re d’orientation politique.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" SUMMA et OECS ont organis\u00e9 le quatri\u00e8me groupe de travail sur l’\u00e9ducation avec les repr\u00e9sentants des pays des Cara\u00efbes qui composent le centre KIX Am\u00e9rique latine et Cara\u00efbes : Dominique, Grenade, Sainte-Lucie et Saint-Vincent-et-les-Grenadines, une r\u00e9union au cours de laquelle ont \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9es les \u00e9tudes nationales men\u00e9es par le Dr Verna Knight et son \u00e9quipe […]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":85974,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[63],"tags":[],"class_list":["post-85984","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-kix-fr"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85984","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=85984"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85984\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":85988,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85984\/revisions\/85988"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/85974"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=85984"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=85984"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=85984"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}