Le Rapport mondial de suivi sur l’\u00e9ducation 2020 Am\u00e9rique latine et Cara\u00efbes – Inclusion et \u00e9ducation : All means All<\/a>, produit par le rapport GEM en collaboration avec SUMMA et le Bureau r\u00e9gional de l’\u00e9ducation pour l’Am\u00e9rique latine et les Cara\u00efbes (OREALC\/UNESCO Santiago) montre que le sexisme et l’homophobie sont tr\u00e8s r\u00e9pandus dans les \u00e9coles d’Am\u00e9rique latine.<\/p>\nUne \u00e9tude men\u00e9e dans sept pays de la r\u00e9gion (Argentine, Br\u00e9sil, Chili, Colombie, Mexique, P\u00e9rou et Uruguay) a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que quatre \u00e9tudiants LGTBI sur cinq au Chili ne se sentent pas en s\u00e9curit\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole. En Colombie, 15 % des \u00e9l\u00e8ves ont \u00e9t\u00e9 victimes de violences scolaires en raison de leur orientation sexuelle. Au P\u00e9rou, environ 17 % des \u00e9tudiants LGTBI ont signal\u00e9 une agression physique au cours de l’ann\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente. Au Mexique, 75 % des \u00e9l\u00e8ves LGTBI ont \u00e9t\u00e9 victimes de harc\u00e8lement verbal et d’insultes \u00e0 l’\u00e9cole et 66 % des \u00e9l\u00e8ves transgenres ont d\u00e9clar\u00e9 avoir \u00e9t\u00e9 victimes d’intimidation \u00e0 l’\u00e9cole.<\/p>\n
Pour Javier Gonzalez, directeur de SUMMA, \u00ab\u00a0malgr\u00e9 les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s dans la r\u00e9gion avec l’introduction de lois sur l’identit\u00e9 de genre et la lutte contre la discrimination dans plusieurs pays, le climat scolaire reste ind\u00e9niablement hostile pour les \u00e9tudiants LGTBI, qui sont toujours sujets au harc\u00e8lement verbal et \u00e0 la violence psychologique et physique de la part de leurs pairs et principalement de leurs enseignants. Cela affecte non seulement leur dignit\u00e9, mais aussi leur d\u00e9veloppement socio-\u00e9motionnel et leur apprentissage, et peut amener les personnes concern\u00e9es \u00e0 abandonner compl\u00e8tement l’\u00e9cole\u00a0\u00bb.<\/p>\n
Le rapport montre \u00e9galement que les jeunes de la r\u00e9gion qui ont subi des niveaux \u00e9lev\u00e9s de victimisation en raison de leur orientation sexuelle sont au moins deux fois plus susceptibles d’\u00eatre d\u00e9scolaris\u00e9s et pr\u00e9sentent des niveaux \u00e9lev\u00e9s de d\u00e9pression. Dans les sept pays analys\u00e9s, les \u00e9l\u00e8ves LGBTI ont d\u00e9clar\u00e9 se sentir en danger \u00e0 l’\u00e9cole en raison de leur orientation sexuelle (entre 47 % et 81 % des r\u00e9pondants) et de leur expression de genre (entre 32 % et 63 %).<\/p>\n
\u00ab\u00a0Les \u00e9coles doivent \u00eatre inclusives si nous voulons que la soci\u00e9t\u00e9 le soit\u00a0\u00bb, d\u00e9clare Manos Antoninis, directeur du Rapport mondial de suivi sur l’\u00e9ducation de l’UNESCO. \u00ab\u00a0Si nous enseignons aux gar\u00e7ons ou aux filles qu’un certain type de personne n’est pas acceptable, cela va affecter la fa\u00e7on dont ils se comportent avec les autres.\u00a0\u00bb<\/p>\n
\u00c0 l’heure actuelle, la diversit\u00e9 sexuelle reste un sujet absent des programmes scolaires de plusieurs pays d’Am\u00e9rique latine.<\/p>\n
Certaines lois et politiques \u00e9ducatives envoient \u00e9galement des signaux indiquant que les discussions sur l’orientation sexuelle et l’identit\u00e9 de genre ne sont pas tol\u00e9r\u00e9es. Par exemple, au Paraguay, une r\u00e9solution de 2017 du minist\u00e8re de l’\u00c9ducation et des Sciences a interdit la diffusion et l’utilisation de mat\u00e9riel \u00e9ducatif faisant r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 \u00ab\u00a0la th\u00e9orie et\/ou l’id\u00e9ologie du genre.\u00a0\u00bb Au Br\u00e9sil, en 2018, le gouvernement s’est engag\u00e9 \u00e0 supprimer le contenu LGBTI des manuels scolaires.<\/p>\n
\u00ab\u00a0Nous devons pr\u00e9parer les enseignants \u00e0 cr\u00e9er des climats scolaires plus inclusifs et pour que les \u00e9l\u00e8ves se sentent en s\u00e9curit\u00e9 pour signaler les brimades\u00a0\u00bb, explique Claudia Uribe, directrice de l’OREALC\/UNESCO Santiago.<\/p>\n
La majorit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves LGBTI ont v\u00e9cu une exp\u00e9rience n\u00e9gative en raison de l’attitude des enseignants vis-\u00e0-vis de l’orientation sexuelle et de l’expression de genre. Seuls deux tiers des \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9clar\u00e9 qu’un enseignant \u00e9tait intervenu lorsqu’un langage homophobe ou transphobe \u00e9tait utilis\u00e9 \u00e0 l’\u00e9cole.<\/p>\n
Le manque de diversit\u00e9 parmi les enseignants et le personnel \u00e9ducatif n’aide pas. M\u00eame lorsque l’homosexualit\u00e9 n’est pas criminalis\u00e9e, il est arriv\u00e9 que des enseignants et du personnel de soutien LGTBI soient victimes de discrimination dans des pays comme le Br\u00e9sil et le Paraguay.<\/p>\n
L’Organisation internationale des \u00e9tudiants et des jeunes LGBTQI (IGLYO) et le Rapport mondial de suivi sur l’\u00e9ducation de l’UNESCO ont publi\u00e9 le document d’orientation \u00ab\u00a0The Global Education Agenda : A New Way Forward. : Ne d\u00e9tournez pas le regard : l\u2019\u00e9ducation ne doit pas exclure les \u00e9l\u00e8ves LGBTI<\/a>, qui pr\u00e9sente les r\u00e9sultats d’une s\u00e9rie de recherches et d’enqu\u00eates men\u00e9es en Europe sur la situation des \u00e9tudiants LGTBI. Ce nouveau document met \u00e9galement en lumi\u00e8re la situation des personnes LGTBI dans l’\u00e9ducation \u00e0 travers le monde et exhorte les d\u00e9cideurs politiques \u00e0 garantir un environnement d’apprentissage s\u00fbr pour tous les \u00e9tudiants, en particulier pour ceux qui sont le plus expos\u00e9s \u00e0 la violence, comme les personnes LGTBI.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"Un rapport de l’UNESCO et de SUMMA indique que la discrimination et le harc\u00e8lement \u00e0 l’encontre des \u00e9l\u00e8ves lesbiennes, gays, bisexuels, transgenres et intersexes (LGBTI) restent tr\u00e8s r\u00e9pandus dans les \u00e9coles. Le Rapport mondial de suivi sur l’\u00e9ducation 2020 Am\u00e9rique latine et Cara\u00efbes – Inclusion et \u00e9ducation : All means All, produit par le rapport […]<\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":85950,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[63],"tags":[],"class_list":["post-85961","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-kix-fr"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85961","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/8"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=85961"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85961\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":85964,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85961\/revisions\/85964"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/85950"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=85961"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=85961"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=85961"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}