{"id":85321,"date":"2025-09-16T10:39:58","date_gmt":"2025-09-16T13:39:58","guid":{"rendered":"https:\/\/summaedu.org\/?p=85321"},"modified":"2025-12-12T10:51:13","modified_gmt":"2025-12-12T13:51:13","slug":"le-kix-lac-promeut-les-echanges-sur-la-qualite-de-leducation-de-la-petite-enfance-normes-formation-des-enseignants-et-pratiques-pedagogiques","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/nouvelles\/kix-fr\/le-kix-lac-promeut-les-echanges-sur-la-qualite-de-leducation-de-la-petite-enfance-normes-formation-des-enseignants-et-pratiques-pedagogiques\/","title":{"rendered":"Le KIX LAC promeut les \u00e9changes sur la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation de la petite enfance : normes, formation des enseignants et pratiques p\u00e9dagogiques"},"content":{"rendered":"

Revivez l’int\u00e9gralit\u00e9 du s\u00e9minaire ici<\/a><\/h4>\n

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Le P\u00f4le KIX LAC<\/strong> – une initiative qui fait partie du Partenariat mondial pour l’\u00e9change de connaissances et d’innovations en \u00e9ducation (GPE KIX)<\/strong>, un effort conjoint avec le Centre de recherches pour le d\u00e9veloppement international (CRDI)<\/strong> du Canada, et dirig\u00e9 en Am\u00e9rique latine et dans les Cara\u00efbes par SUMMA<\/strong> et l’Organisation des \u00c9tats des Cara\u00efbes orientales (OECO)<\/strong> – a organis\u00e9 le s\u00e9minaire \u00ab\u00a0Voies vers une \u00e9ducation de qualit\u00e9 de la petite enfance : normes, formation des enseignants et pratiques p\u00e9dagogiques\u00a0\u00bb<\/em>, qui a donn\u00e9 le coup d’envoi du troisi\u00e8me sous-cycle du cycle de mobilisation des connaissances sur l’utilisation des donn\u00e9es probantes pour l’\u00e9ducation de la petite enfance.<\/p>\n

La r\u00e9union a rassembl\u00e9 des sp\u00e9cialistes de l’Organisation de coop\u00e9ration et de d\u00e9veloppement \u00e9conomiques (OCDE), du minist\u00e8re de l’\u00e9ducation de la Dominique, du minist\u00e8re de l’\u00e9ducation du Guatemala, de la Fondation Rassmuss et de Hands Across the Sea<\/strong>, qui ont partag\u00e9 leurs exp\u00e9riences et leurs r\u00e9flexions sur la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation de la petite enfance dans la r\u00e9gion. Le s\u00e9minaire a abord\u00e9 les d\u00e9fis de la mise en \u0153uvre des normes dans divers contextes, le r\u00f4le des cadres curriculaires dans la promotion de transitions \u00e9ducatives plus \u00e9quitables, et les possibilit\u00e9s de renforcer la formation des enseignants et de promouvoir des pratiques p\u00e9dagogiques inclusives et durables. En outre, le s\u00e9minaire comprenait un espace d’\u00e9change dans lequel les participants pouvaient poser des questions aux intervenants, g\u00e9n\u00e9rant ainsi un dialogue enrichissant qui a permis d’approfondir les questions abord\u00e9es et de les relier aux r\u00e9alit\u00e9s concr\u00e8tes de la r\u00e9gion.<\/p>\n

Ra\u00fal Chac\u00f3n, directeur de KIX LAC<\/strong>, a accueilli les participants en soulignant l’importance de promouvoir une \u00e9ducation de qualit\u00e9 d\u00e8s la petite enfance. Il a soulign\u00e9 l’apprentissage accumul\u00e9 au cours du cycle – du financement et de l’institutionnalisme \u00e0 l’apprentissage fondamental et socio-\u00e9motionnel – et a d\u00e9clar\u00e9 que ce nouveau sous-cycle se concentre sur les normes de qualit\u00e9, les cadres curriculaires et les pratiques p\u00e9dagogiques inclusives. Il a \u00e9galement mis en garde contre les lacunes persistantes en mati\u00e8re de couverture, d’infrastructure et de formation des enseignants dans la r\u00e9gion, et a fait remarquer que le d\u00e9fi ne pouvait \u00eatre relev\u00e9 que collectivement. \u00ab\u00a0Nous consid\u00e9rons que le triangle de la qualit\u00e9, de l’\u00e9quit\u00e9 et de l’inclusion est ins\u00e9parable ; toujours dans une perspective de justice \u00e9ducative visant \u00e0 r\u00e9duire les \u00e9carts\u00a0\u00bb<\/em>, a-t-il soulign\u00e9.<\/p>\n

Pour commencer les pr\u00e9sentations, Carlos Gonz\u00e1lez-Sancho, analyste politique, division de la petite enfance et des \u00e9coles, direction de l’\u00e9ducation et des comp\u00e9tences, OCDE<\/strong>, a partag\u00e9 les conclusions sur le r\u00f4le des normes et des cadres curriculaires dans la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire. Elle a soulign\u00e9 que la qualit\u00e9 devrait \u00eatre comprise de mani\u00e8re multidimensionnelle, o\u00f9 les conditions structurelles favorisent des interactions significatives – le c\u0153ur de la qualit\u00e9 – avec un impact prouv\u00e9 sur l’apprentissage pr\u00e9coce. Il a soulign\u00e9 que les normes sont essentielles pour aligner les priorit\u00e9s et professionnaliser l’\u00e9ducation, bien qu’elles n\u00e9cessitent un \u00e9quilibre entre l’universalit\u00e9 et la flexibilit\u00e9, ainsi que des m\u00e9canismes efficaces de suivi et d’auto-\u00e9valuation. Enfin, il a invit\u00e9 la r\u00e9gion \u00e0 \u00e9tendre la couverture sans compromettre la qualit\u00e9 et \u00e0 coordonner ces efforts avec les strat\u00e9gies multisectorielles de d\u00e9veloppement de l’enfant.<\/p>\n

Le s\u00e9minaire a \u00e9t\u00e9 suivi d’un panel sur les exp\u00e9riences nationales et de la soci\u00e9t\u00e9 civile, avec des perspectives du Guatemala, de la Dominique et de la soci\u00e9t\u00e9 civile. Brenda Borrayo, responsable de la petite enfance \u00e0 la direction g\u00e9n\u00e9rale de la gestion de la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation du minist\u00e8re de l’\u00e9ducation du Guatemala<\/strong>, a pr\u00e9sent\u00e9 un parcours de progr\u00e8s et d’apprentissage : apr\u00e8s le programme national de base sp\u00e9cifique \u00e0 la petite enfance (2008) et la relance des soins communautaires (2019), une \u00e9valuation r\u00e9cente a montr\u00e9 des impacts disparates, ce qui a incit\u00e9 \u00e0 rectifier le tir. Une approche intersectorielle a \u00e9t\u00e9 promue avec le programme \u00ab\u00a0Mano a Mano<\/a>\u00a0\u00bb pour am\u00e9liorer les conditions de base dans les m\u00e9nages, et la formation des ressources humaines a \u00e9t\u00e9 privil\u00e9gi\u00e9e. Dans le m\u00eame temps, un syst\u00e8me de suivi virtuel a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9, tandis que des progr\u00e8s ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s dans la mise \u00e0 disposition de biblioth\u00e8ques pour enfants et dans la cr\u00e9ation d’espaces d’infrastructures minimales pour la prise en charge des enfants. Ce processus est compl\u00e9t\u00e9 par la mise \u00e0 jour du programme scolaire pour les enfants de 0 \u00e0 3 ans en coordination avec l’\u00e9cole maternelle et primaire, l’utilisation obligatoire de la langue maternelle, l’attention prioritaire accord\u00e9e aux zones rurales et indig\u00e8nes et la conception d’un mod\u00e8le d’attention avec des modalit\u00e9s diff\u00e9renci\u00e9es – directes, communautaires et pour des populations sp\u00e9cifiques telles que les enfants dont les m\u00e8res sont priv\u00e9es de libert\u00e9, hospitalis\u00e9es ou en situation de mobilit\u00e9.<\/p>\n

Veda George, responsable de l’\u00e9ducation de la petite enfance au minist\u00e8re de l’\u00e9ducation de la Dominique<\/strong>, raconte une r\u00e9forme soutenue qui est pass\u00e9e d’initiatives sociales et priv\u00e9es \u00e0 une politique publique soutenue par une r\u00e9glementation (statut de 2003), des comit\u00e9s multisectoriels (2005) et la d\u00e9cision de garantir l’acc\u00e8s universel \u00e0 l’\u00e9ducation de la petite enfance (2012). D\u00e8s lors, le niveau pr\u00e9scolaire a \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9 dans les \u00e9coles primaires – avec des espaces, des toilettes et des cours de r\u00e9cr\u00e9ation ad\u00e9quats – de nouveaux centres ont \u00e9t\u00e9 construits et une unit\u00e9 de la petite enfance a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e avec des postes sp\u00e9cifiques pour la stimulation pr\u00e9coce (0-4) et l’\u00e9ducation pr\u00e9coce (3-4). Dans ce cadre, le programme Roving Caregivers<\/a> a \u00e9t\u00e9 institutionnalis\u00e9 (un programme de visites \u00e0 domicile qui accompagne les familles avec des enfants \u00e0 partir de 3 mois, combinant la stimulation pr\u00e9coce et la guidance parentale pour des environnements nourriciers et d’apprentissage dans des contextes vuln\u00e9rables), le partenariat public-priv\u00e9 a \u00e9t\u00e9 maintenu avec le soutien et le suivi des centres priv\u00e9s, et le HighScope<\/a> curriculum a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9, ainsi qu’un programme de formation des enseignants certifi\u00e9s en partenariat avec l’Universit\u00e9 des Indes occidentales. En outre, l’inclusion linguistique a \u00e9t\u00e9 encourag\u00e9e, avec le soutien de l’UNICEF et de Hands Across the Sea pour am\u00e9liorer les environnements et fournir des livres, et la gestion des risques de catastrophe a \u00e9t\u00e9 int\u00e9gr\u00e9e dans le programme d’\u00e9tudes en r\u00e9ponse \u00e0 la grande vuln\u00e9rabilit\u00e9 climatique du pays.<\/p>\n

Alix Anson, cr\u00e9ateur et conseiller d’Alfadeca \u00e0 la Fondation Rassmuss<\/strong>, a expliqu\u00e9 comment une intervention ax\u00e9e sur l’alphab\u00e9tisation pr\u00e9coce a \u00e9volu\u00e9 – depuis la pand\u00e9mie – vers des ressources multisensorielles et des routines de classe qui associent la forme des lettres \u00e0 l’image et au son, r\u00e9duisent la charge de m\u00e9moire et soutiennent les enseignants par le biais d’un mentorat en classe (hebdomadaire, puis bimensuel). Il a d\u00e9crit la cocr\u00e9ation et la contextualisation des mat\u00e9riels entre le Chili et les Cara\u00efbes, la nouvelle ressource Puente<\/a> pour faciliter la transition entre l’enseignement pr\u00e9scolaire et l’enseignement de base, et l’accent mis sur les fonctions ex\u00e9cutives (attention, m\u00e9moire de travail, flexibilit\u00e9 cognitive). En mati\u00e8re d’\u00e9valuation, ils combinent l’observation des enseignants (comp\u00e9tences \u00ab\u00a0superprof\u00a0\u00bb align\u00e9es sur les normes), le suivi individuel de la lecture \u00e0 l’\u00e9cole et la participation des familles avec des ressources ouvertes, en cherchant \u00e0 \u00e9quilibrer la routine et la cr\u00e9ativit\u00e9 pour acc\u00e9l\u00e9rer la compr\u00e9hension de la lecture sans perdre le contexte ou la diversit\u00e9\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Pour clore les pr\u00e9sentations, Amanda Sherlip, consultante ex\u00e9cutive et directrice \u00e9m\u00e9rite de Hands Across the Sea<\/strong>, a partag\u00e9 les enseignements tir\u00e9s du programme Early Pages<\/a>, con\u00e7u au milieu de la pand\u00e9mie (2020) pour passer de la simple fourniture de livres \u00e0 la modification des pratiques d’alphab\u00e9tisation des jeunes enfants. Avec des projets pilotes \u00e0 la Grenade et \u00e0 Nevis, le mod\u00e8le a \u00e9t\u00e9 structur\u00e9 sur trois fronts : des environnements pr\u00e9scolaires riches en alphab\u00e9tisation, l’engagement actif des familles et la mobilisation de la communaut\u00e9. Sherlip a soulign\u00e9 l’alignement sur HighScope, la formation et le soutien des enseignants, et l’adaptation au contexte bilingue des Cara\u00efbes, ainsi que les effets visibles sur l’organisation des classes, l’implication des familles et l’int\u00e9r\u00eat des autorit\u00e9s pour l’extension de l’initiative. Le manuel du programme, disponible en libre acc\u00e8s, vise \u00e0 faciliter l’adoption et \u00e0 rappeler que l’\u00e9valuation de la petite enfance n\u00e9cessite d’examiner les impacts \u00e0 long terme.<\/p>\n

Le s\u00e9minaire s’est achev\u00e9 sur les r\u00e9flexions de Florencio Ceballos, charg\u00e9 de programme au CRDI Canada et sp\u00e9cialiste principal du programme KIX<\/strong>, qui a soulign\u00e9 que la valeur de ce cycle r\u00e9sidait dans sa continuit\u00e9 et sa coh\u00e9rence th\u00e9matique : \u00ab\u00a0Ce type d’espace d’apprentissage a plus de sens lorsqu’il y a une continuit\u00e9, une progression et une coh\u00e9rence th\u00e9matique, comme nous l’avons fait avec la petite enfance.\u00a0\u00bb<\/em> Il a mis l’accent sur des d\u00e9fis centraux tels que la formation et la confiance des enseignants, la participation des familles et des communaut\u00e9s, et l’int\u00e9gration de la soci\u00e9t\u00e9 civile et de l’\u00e9quit\u00e9 dans le cadre d’un programme de justice sociale. Enfin, il a demand\u00e9 que l’accent soit mis sur la durabilit\u00e9 et l’extensibilit\u00e9 des innovations, afin que les progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s dans le domaine de la petite enfance soient consolid\u00e9s dans des politiques \u00e0 long terme.<\/p>\n

\ud83d\udccdLire le document de syst\u00e9matisation de ce webinaire\ud83d\uddb1\ufe0f<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Revivez l’int\u00e9gralit\u00e9 du s\u00e9minaire ici   Le P\u00f4le KIX LAC – une initiative qui fait partie du Partenariat mondial pour l’\u00e9change de connaissances et d’innovations en \u00e9ducation (GPE KIX), un effort conjoint avec le Centre de recherches pour le d\u00e9veloppement international (CRDI) du Canada, et dirig\u00e9 en Am\u00e9rique latine et dans les Cara\u00efbes par SUMMA […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":85322,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[63],"tags":[],"class_list":["post-85321","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-kix-fr"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85321","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=85321"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85321\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":93955,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/85321\/revisions\/93955"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/85322"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=85321"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=85321"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=85321"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}