{"id":83442,"date":"2023-07-15T15:43:06","date_gmt":"2023-07-15T19:43:06","guid":{"rendered":"https:\/\/new.summaedu.org\/non-categorise\/avanza-proyecto-colaborativo-entre-summa-y-la-universidad-de-west-indies-para-la-formacion-eficaz-del-profesorado-en-el-caribe-oriental\/"},"modified":"2025-06-09T15:51:48","modified_gmt":"2025-06-09T19:51:48","slug":"avanza-proyecto-colaborativo-entre-summa-y-la-universidad-de-west-indies-para-la-formacion-eficaz-del-profesorado-en-el-caribe-oriental","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/nouvelles\/kix-fr\/avancement-du-projet-collaboratif-entre-summa-et-luniversite-des-indes-occidentales-pour-la-formation-efficace-des-enseignants-dans-les-caraibes-orientales\/","title":{"rendered":"Avancement du projet collaboratif entre SUMMA et l\u2019Universit\u00e9 des Indes occidentales pour la formation efficace des enseignants dans les Cara\u00efbes orientales"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">L&rsquo;Universit\u00e9 des Indes occidentales, campus Cave Hill, \u00c9cole de l&rsquo;\u00c9ducation (SOE), avec le soutien de SUMMA &#8211; Laboratoire de Recherche et d&rsquo;Innovation en \u00c9ducation pour l&rsquo;Am\u00e9rique Latine et les Cara\u00efbes &#8211; et du Conseil Conjoint de Formation des Enseignants des Cara\u00efbes orientales (Eastern Caribbean Joint Board of Teacher Education &#8211; ECJBTE), qui r\u00e9gule la principale formation initiale des enseignants dans les Cara\u00efbes orientales, a r\u00e9alis\u00e9 une r\u00e9vision de ses programmes de formation des enseignants pour incorporer les connaissances et comp\u00e9tences que les enseignants doivent poss\u00e9der pour r\u00e9pondre aux exigences du XXIe si\u00e8cle.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Dans le cadre de ce projet, lanc\u00e9 en septembre 2022, une s\u00e9rie d&rsquo;entretiens a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e avec des fonctionnaires et des directeurs des Minist\u00e8res de l&rsquo;\u00c9ducation, des enseignants, des administrateurs scolaires et des \u00e9tudiants en formation d&rsquo;enseignants, ainsi qu&rsquo;une minutieuse revue bibliographique sur les meilleures pratiques et strat\u00e9gies efficaces en formation des enseignants, ainsi que des \u00e9tudes de cas de syst\u00e8mes \u00e9ducatifs connus pour leur transformation efficace \u00e0 l&rsquo;\u00e9chelle mondiale, notamment la Finlande, le Canada (Ontario), l&rsquo;Australie, Singapour et la Nouvelle-Z\u00e9lande.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Gr\u00e2ce \u00e0 toutes ces informations, il a \u00e9t\u00e9 observ\u00e9 qu&rsquo;un facteur r\u00e9current dans certains des meilleurs syst\u00e8mes de formation des enseignants au monde est l&rsquo;existence d&rsquo;instances qui encouragent les futurs enseignants \u00e0 forger leur identit\u00e9 professionnelle en tant que tels (Singapour, Ontario). L&rsquo;identit\u00e9 et l&rsquo;estime de soi des enseignants sont souvent li\u00e9es et nourries par des conditions professionnelles ad\u00e9quates pour l&rsquo;exercice de l&rsquo;enseignement et une reconnaissance sociale qui valorise leur r\u00f4le dans la soci\u00e9t\u00e9. Cela attire \u00e9galement les meilleurs candidats \u00e0 postuler et \u00e0 suivre des \u00e9tudes de formation initiale.<\/span><\/p>\n<p><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Par la suite, avec la grande quantit\u00e9 d&rsquo;informations recueillies, SUMMA a d\u00e9velopp\u00e9 un rapport constitu\u00e9 de deux \u00e9tudes compl\u00e9mentaires et de leurs produits respectifs : une \u00e9valuation des besoins g\u00e9n\u00e9raux et sp\u00e9cifiques des programmes de formation des enseignants de l&rsquo;\u00c9tat ; et une r\u00e9f\u00e9rence des strat\u00e9gies les plus efficaces de formation des enseignants provenant des meilleurs syst\u00e8mes de formation des enseignants au monde. Un objectif compl\u00e9mentaire de ces deux \u00e9tudes \u00e9tait de d\u00e9terminer la pr\u00e9sence de pratiques p\u00e9dagogiques efficaces (PPE) &#8211; retour d&rsquo;information, apprentissage collaboratif et m\u00e9tacognition &#8211; dans les programmes de la SOE et dans les tendances internationales en mati\u00e8re de formation des enseignants. Ces PPE sont particuli\u00e8rement consid\u00e9r\u00e9es par SUMMA, avec le soutien de la Education Endowment Foundation (EEF), dans ses efforts pour am\u00e9liorer les politiques et pratiques de formation des enseignants en Am\u00e9rique Latine.<\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #000080;\"><b>Principales conclusions<\/b><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Les programmes de formation des enseignants de l&rsquo;UWI\/ECJBTE \u00e9taient bien per\u00e7us en ce qui concerne les aspects th\u00e9oriques de la formation, mais des pr\u00e9occupations ont \u00e9t\u00e9 exprim\u00e9es concernant les composantes pratiques.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Il existe une demande claire de connaissances plus pratiques et pertinentes applicables aux \u00e9coles r\u00e9elles des Cara\u00efbes, ainsi que de l&rsquo;int\u00e9gration et de l&rsquo;adaptation des p\u00e9dagogies aux diverses classes en termes cognitifs et de diversit\u00e9 culturelle, en pr\u00eatant attention aux minorit\u00e9s socioculturelles. Plusieurs \u00e9tudes indiquent que les enseignants form\u00e9s dans des \u00e9coles avec une composition cognitive et sociale plus diversifi\u00e9e dans leurs classes tendent \u00e0 avoir de meilleures performances et une plus grande expertise dans leurs pratiques p\u00e9dagogiques. Ces preuves s&rsquo;alignent avec l&rsquo;importance centrale de l&rsquo;inclusion \u00e9ducative que les programmes de formation initiale des enseignants doivent d\u00e9velopper, afin de favoriser des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs plus inclusifs.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Il y a un besoin de renforcer le r\u00f4le des contenus et des comp\u00e9tences en TIC dans le programme de formation des enseignants, accompagn\u00e9 d&rsquo;un renforcement de l&rsquo;infrastructure technologique et des ressources de la SOE et des facult\u00e9s qui dispensent le programme, ainsi que d&rsquo;une pr\u00e9paration ad\u00e9quate et actualis\u00e9e des facult\u00e9s en strat\u00e9gies d&rsquo;enseignement des TIC pour r\u00e9pondre aux d\u00e9fis croissants pos\u00e9s par la suspension des modalit\u00e9s d&rsquo;enseignement et d&rsquo;apprentissage en pr\u00e9sentiel dans les \u00e9coles et universit\u00e9s durant la pand\u00e9mie de Covid-19.<\/span>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Des th\u00e8mes transversaux ont \u00e9t\u00e9 identifi\u00e9s qui devraient \u00eatre int\u00e9gr\u00e9s aux programmes de formation des enseignants (sensibilisation au genre, r\u00e9silience, d\u00e9veloppement durable, innovation et esprit d&rsquo;entreprise).<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Chaque fois que cela est possible, un composant pratique devra \u00eatre incorpor\u00e9 aux programmes de formation des enseignants (par exemple, des stages).<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Il y a un besoin de formation et de d\u00e9veloppement professionnel continu pour les formateurs d&rsquo;enseignants.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"2\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Le r\u00f4le important de la recherche dans la formation des enseignants a \u00e9t\u00e9 soulign\u00e9.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #000080;\"><b>Pratiques p\u00e9dagogiques efficaces en tant que contenus et exp\u00e9riences. Conclusions.<\/b><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"color: #000000;\"><span style=\"font-weight: 400;\">Les <\/span><b>pratiques p\u00e9dagogiques efficaces<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> (collaboration, r\u00e9troaction et m\u00e9tacognition) sont fondamentales dans le programme r\u00e9vis\u00e9 et sont int\u00e9gr\u00e9es dans les cours et les exp\u00e9riences d&rsquo;apprentissage.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"color: #000000;\"><b>Pratiques p\u00e9dagogiques efficaces en tant que contenu :<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> tant dans les cours de m\u00e9thodes de contenu que dans ceux de fondements, il existe de nombreuses opportunit\u00e9s de travailler avec les enseignants en formation dans un contexte pratique, apportant du sens \u00e0 leur apprentissage et aidant les futurs enseignants \u00e0 d\u00e9velopper un r\u00e9pertoire de comp\u00e9tences qu&rsquo;ils pourront utiliser avec leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"color: #000000;\"><b>Pratiques p\u00e9dagogiques efficaces en tant qu&rsquo;exp\u00e9riences d&rsquo;apprentissage :<\/b><span style=\"font-weight: 400;\"> l&rsquo;int\u00e9gration de ces pratiques dans le programme de formation des enseignants montre que l&rsquo;apprentissage collaboratif, la r\u00e9troaction et la m\u00e9tacognition sont reconnus et consid\u00e9r\u00e9s par les acteurs et syst\u00e8mes locaux et internationaux de mani\u00e8re h\u00e9t\u00e9rog\u00e8ne et principalement transversale. La formation des enseignants peut se faire \u00e0 travers l&rsquo;apprentissage de pratiques efficaces que l&rsquo;on esp\u00e8re voir r\u00e9pliqu\u00e9es, comme nous l&rsquo;avons constat\u00e9, par exemple, dans la formation finlandaise. Par cons\u00e9quent, les futurs enseignants doivent int\u00e9grer des mod\u00e8les et des r\u00e9pertoires qui leur permettront de r\u00e9pondre aux d\u00e9fis \u00e9ducatifs auxquels ils seront confront\u00e9s dans l&rsquo;\u00e9ducation contemporaine, \u00e0 travers des p\u00e9dagogies efficaces centr\u00e9es sur l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve. Dans ce sens, il existe une opportunit\u00e9 int\u00e9ressante pour que les programmes de formation des enseignants de la SOE innovent leur curriculum, en incorporant certaines des pratiques p\u00e9dagogiques les plus efficaces de l&rsquo;\u00e9ducation actuelle.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #000080;\"><b>\u00c9quipes collaboratrices<\/b><\/span><\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><b>\u00c9quipe coordinatrice de l&rsquo;UWI<\/b><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Joel Warrican (Chef d&rsquo;\u00e9quipe). Directeur de l&rsquo;\u00c9cole de l&rsquo;\u00c9ducation de l&rsquo;UWI, pr\u00e9sident du Conseil Conjoint de Formation des Enseignants des Cara\u00efbes Orientales et directeur du Centre de Recherche \u00c9ducative des Cara\u00efbes.<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Verna Knight (Coordinatrice de la r\u00e9vision)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Coreen Leacock (Coordinatrice acad\u00e9mique de l&rsquo;ECJBTE)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Jason Marshall (Membre du corps professoral de la SOE)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Judy-Ann Auld (\u00c9tudiante de troisi\u00e8me cycle\/Assistante de recherche du CERC)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Bibi Kadir (\u00c9tudiante de troisi\u00e8me cycle)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><b>\u00c9quipe SUMMA<\/b><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Javier Gonzales (Chef d&rsquo;\u00e9quipe)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Ra\u00fal Chac\u00f3n (Chef de projet)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><b>\u00c9quipe OECS\/EDMU<\/b><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Lisa Sargusingh-Terrance<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><b>Support technique<\/b><\/span><\/p>\n<ul>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">B\u00e1rbara Born \u2013 Instituto Singularidades (BRA)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Ruth Arce \u2013 Universidad Diego Portales (CHI)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Paula Louzano \u2013 Universidad Diego Portales<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Cristian Cox \u2013 Universidad Diego Portales<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">David Pitombeira \u2013 Universidad Diego Portales<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Ornit Spektor-Levy &#8211; Universit\u00e9 Bar-Ilan (Isra\u00ebl)<\/span><\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\" aria-level=\"1\"><span style=\"font-weight: 400; color: #000000;\">Zemira Mevarech &#8211; Universit\u00e9 Bar-Ilan (Isra\u00ebl)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>L&rsquo;Universit\u00e9 des Indes occidentales, campus Cave Hill, \u00c9cole de l&rsquo;\u00c9ducation (SOE), avec le soutien de SUMMA &#8211; 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