{"id":81256,"date":"2025-02-11T17:52:04","date_gmt":"2025-02-11T20:52:04","guid":{"rendered":"https:\/\/new.summaedu.org\/non-categorise\/kix-lac-lanzo-el-ciclo-educacion-en-primera-infancia\/"},"modified":"2025-05-16T11:24:47","modified_gmt":"2025-05-16T15:24:47","slug":"kix-lac-lanzo-el-ciclo-educacion-en-primera-infancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/nouvelles\/kix-fr\/kix-lac-cycle-de-mobilisation-des-connaissances-sur-leducation-de-la-petite-enfance\/","title":{"rendered":"KIX LAC a lanc\u00e9 le Cycle de Mobilisation des connaissances sur l\u2019\u00e9ducation de la petite enfance"},"content":{"rendered":"

Voir l’enregistrement du webinaire:<\/b> \u27a1\ufe0fSession #1 <\/b><\/a>||<\/b> \u27a1\ufe0f Session #2<\/b><\/a><\/span><\/h4>\n

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SUMMA – KIX LAC<\/b>, avec le soutien du <\/span>Partenariat mondial pour l’\u00e9ducation (GPE)<\/b> et du <\/span>Centre de recherches pour le d\u00e9veloppement international (CRDI)<\/b>, a organis\u00e9 le lancement du nouveau <\/span>Cycle de Mobilisation des Connaissances: Utiliser les Donn\u00e9es Probantes pour l’\u00e9ducation de la Petite Enfance<\/span><\/i> les 30 et 31 janvier 2025. Le d\u00e9but de ce cycle a \u00e9t\u00e9 marqu\u00e9 par le webinaire <\/span>\u00ab\u00a0L’\u00e9ducation de la petite enfance, moteur d’un d\u00e9veloppement holistique: relier les d\u00e9fis mondiaux aux innovations locales et nationales\u00a0\u00bb<\/span><\/i>.<\/span><\/span><\/p>\n

Cette r\u00e9union a marqu\u00e9 le d\u00e9but d’une nouvelle \u00e9tape de travail ax\u00e9e sur la petite enfance, qui sera d\u00e9velopp\u00e9e tout au long de 2025 et abordera les d\u00e9fis et les priorit\u00e9s de l’\u00e9ducation de la petite enfance en Am\u00e9rique latine et dans les Cara\u00efbes, en reliant les perspectives mondiales, r\u00e9gionales et pratiques pour mettre en \u00e9vidence sa pertinence et l’importance de la collaboration et de l’investissement dans des solutions \u00e9ducatives efficaces.<\/span><\/span><\/p>\n

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Jour 1<\/b><\/span><\/h3>\n

Ra\u00fal Chac\u00f3n, directeur de KIX LAC<\/b>, a accueilli les participants et a soulign\u00e9 la pertinence du nouveau cycle, ax\u00e9 sur l’\u00e9ducation de la petite enfance (EPE), en tant qu’espace cl\u00e9 pour identifier les besoins sp\u00e9cifiques en mati\u00e8re de d\u00e9veloppement de l’enfant et promouvoir des collaborations adapt\u00e9es aux contextes de chaque pays.<\/span><\/span><\/p>\n

Ensuite, <\/span>Dante Castillo, directeur des politiques et des pratiques innovantes \u00e0 SUMMA<\/b>, a analys\u00e9 les probl\u00e8mes les plus critiques auxquels est confront\u00e9e l’\u00e9ducation de la petite enfance dans la r\u00e9gion. Parmi les d\u00e9fis identifi\u00e9s, il a soulign\u00e9 le manque d’institutionnalisation dans la formation des enseignants et les conceptions culturelles qui consid\u00e8rent les centres \u00e9ducatifs uniquement comme des espaces de soins, sans reconna\u00eetre leur r\u00f4le dans le d\u00e9veloppement global des enfants. <\/span>Castillo <\/b>a soulign\u00e9 l’importance du travail en commun et du partage des connaissances en tant que strat\u00e9gies cl\u00e9s pour progresser vers des solutions innovantes et durables.<\/span><\/span><\/p>\n

Ensuite, <\/span>Carlos Gonz\u00e1lez-Sancho, analyste politique \u00e0 la division de la petite enfance et des \u00e9coles, direction de l’\u00e9ducation et des comp\u00e9tences \u00e0 l’OCDE<\/b>, a pr\u00e9sent\u00e9 le dernier rapport de la s\u00e9rie <\/span>D\u00e9marrer fort<\/b>, intitul\u00e9 <\/span>\u00ab\u00a0R\u00e9duire les in\u00e9galit\u00e9s en investissant dans l’\u00e9ducation et la prise en charge de la petite enfance\u00a0\u00bb.<\/span><\/a> Ce rapport pr\u00e9sente des conclusions sur l’influence de la famille sur les comp\u00e9tences en mati\u00e8re d’alphab\u00e9tisation et de calcul des jeunes enfants, soulignant la n\u00e9cessit\u00e9 de donner la priorit\u00e9 aux enfants les plus vuln\u00e9rables et d’am\u00e9liorer l’acc\u00e8s \u00e0 des services d’\u00e9ducation de qualit\u00e9. Ce rapport propose une feuille de route comportant cinq domaines cl\u00e9s : \u00e9largir la participation en supprimant les obstacles, renforcer l’interaction entre les \u00e9ducateurs et les enfants, rendre l’EPE plus inclusive, relier les services aux communaut\u00e9s, et am\u00e9liorer la gouvernance et la n\u00e9cessit\u00e9 d’un financement durable et \u00e9quitable.<\/span><\/span><\/p>\n

Eunice Deras, directrice ex\u00e9cutive de l’Instituto Crecer Juntos (ICJ) au Salvador<\/b>, a fourni des d\u00e9tails sur la politique \u00ab\u00a0Crecer Juntos\u00a0\u00bb con\u00e7ue pour assurer un d\u00e9veloppement complet de la petite enfance, en donnant la priorit\u00e9 aux enfants de la gestation \u00e0 l’\u00e2ge de 8 ans. Cette initiative intersectorielle a favoris\u00e9 des r\u00e9formes juridiques essentielles, telles que le programme \u00ab\u00a0Nacer con Cari\u00f1o\u00a0\u00bb pour un accouchement respectueux, \u00ab\u00a0Crecer Juntos\u00a0\u00bb pour la protection de l’enfance et \u00ab\u00a0Amor Convertido en Alimento\u00a0\u00bb pour promouvoir l’allaitement maternel. Dans le domaine de l’\u00e9ducation, le programme \u00ab\u00a0My New School\u00a0\u00bb modernise les infrastructures et les programmes scolaires, tandis que la collection \u00ab\u00a0Tree of Life\u00a0\u00bb encourage la lecture pr\u00e9coce. Avec des \u00e9quipes de gestion d\u00e9centralis\u00e9es dans tout le pays, Crecer Juntos cherche \u00e0 assurer un acc\u00e8s \u00e9quitable \u00e0 l’\u00e9ducation et \u00e0 la protection, y compris pour les enfants migrants et les enfants dans des contextes vuln\u00e9rables, garantissant ainsi un d\u00e9veloppement plus inclusif.<\/span><\/span><\/p>\n

Sisera Simon, chef de la division des sciences humaines et sociales de l’Organisation des \u00c9tats des Cara\u00efbes orientales (OECO)<\/b>, a parl\u00e9 de l’\u00e9ducation de la petite enfance dans la r\u00e9gion, soulignant des d\u00e9fis tels que la faible couverture, le manque de normalisation dans les \u00e9coles, la p\u00e9nurie d’enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s et le financement insuffisant. Pour relever ces d\u00e9fis, des strat\u00e9gies telles que la cr\u00e9ation d’un cadre r\u00e9gional pour les programmes d’\u00e9tudes, le renforcement de la collaboration entre les secteurs et le d\u00e9veloppement de plateformes num\u00e9riques pour la formation des enseignants ont \u00e9t\u00e9 mises en \u0153uvre. Des \u00e9valuations en lecture et en math\u00e9matiques ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 encourag\u00e9es afin de mesurer l’impact de l’\u00e9ducation pr\u00e9coce et d’am\u00e9liorer les politiques dans la r\u00e9gion.<\/span><\/span><\/p>\n

Apr\u00e8s un \u00e9change enrichissant de questions et de commentaires entre les participants et les intervenants, c’est au tour de <\/span>Zoyah Kinkead-Clark, ma\u00eetre de conf\u00e9rences en \u00e9ducation de la petite enfance \u00e0 l’Universit\u00e9 des Antilles, Mona<\/b>, de parler de l’\u00e9ducation de la petite enfance dans les Cara\u00efbes et d’\u00e9valuer la qualit\u00e9 de l’\u00e9ducation selon trois dimensions : les processus, la structure et le syst\u00e8me, en soulignant que la crise de la sant\u00e9 a aggrav\u00e9 les in\u00e9galit\u00e9s. Pour relever ces d\u00e9fis, des strat\u00e9gies telles que la formation des enseignants, la mise en \u0153uvre de programmes dirig\u00e9s par les acad\u00e9mies et la collaboration intersectorielle ont \u00e9t\u00e9 encourag\u00e9es.<\/span><\/span><\/p>\n

Pour cl\u00f4turer la premi\u00e8re journ\u00e9e, <\/span>Desir\u00e9e L\u00f3pez de Maturana Luna<\/b>, <\/span>vice-pr\u00e9sidente de l’Organisation mondiale pour l’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire (OMEP) pour l’Am\u00e9rique latine<\/b>, a soulign\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 d’un engagement de l’\u00c9tat pour garantir l’acc\u00e8s universel \u00e0 l’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire. Il a soulign\u00e9 le r\u00f4le des organisations non gouvernementales et des alliances strat\u00e9giques dans le renforcement de l’\u00e9ducation de la petite enfance, bien que des d\u00e9fis subsistent, tels que le manque de financement et de reconnaissance des programmes non formels. Il a \u00e9galement abord\u00e9 l’apprentissage dialogique en tant qu’outil de promotion de la citoyennet\u00e9 d\u00e8s l’enfance, en encourageant la coresponsabilit\u00e9 entre les institutions, les communaut\u00e9s et les familles. Enfin, il a indiqu\u00e9 que les exp\u00e9riences du Honduras et du Guatemala d\u00e9montraient que la participation active des familles \u00e0 la prise de d\u00e9cision am\u00e9liorait les r\u00e9sultats scolaires et contribuait \u00e0 une \u00e9ducation plus inclusive.<\/span><\/span><\/p>\n

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Jour 2\u00a0<\/b><\/span><\/h3>\n

Pour commencer la deuxi\u00e8me journ\u00e9e, la sous-secr\u00e9taire \u00e0 l’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire du minist\u00e8re chilien de l’\u00e9ducation, Claudia Lagos<\/strong>, a parl\u00e9 des progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s dans le domaine de l’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire, soulignant le travail conjoint entre l’\u00e9ducation, la sant\u00e9 et la protection sociale pour le d\u00e9veloppement de l’enfant. Elle a soulign\u00e9 la cr\u00e9ation du sous-secr\u00e9tariat \u00e0 l’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire en 2015 et l’\u00e9volution du programme \u00ab\u00a0Chile Crece Contigo\u00a0\u00bb vers \u00ab\u00a0Chile Crece M\u00e1s\u00a0\u00bb, \u00e9largissant la couverture d\u00e8s la gestation. Parmi les principales r\u00e9alisations, elle a soulign\u00e9 l’acc\u00e8s prioritaire pour les 60 % les plus vuln\u00e9rables, les soins de sant\u00e9 mentale pour les enfants et le d\u00e9veloppement de mat\u00e9riel inclusif. Cependant, elle a soulign\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 d’\u00e9tendre la couverture avec l’\u00e9quit\u00e9 territoriale, de renforcer l’articulation locale et de consolider les progr\u00e8s dans le cadre de la politique nationale pour les enfants et les adolescents 2024-2032.<\/span><\/p>\n

Poursuivant avec les cas nationaux, <\/span>Belkis Hern\u00e1ndez, directrice g\u00e9n\u00e9rale adjointe de l’\u00e9ducation pr\u00e9-base du Secr\u00e9tariat \u00e0 l’\u00c9ducation du Honduras<\/b>, a pr\u00e9sent\u00e9 les efforts de son pays pour am\u00e9liorer l’attention port\u00e9e \u00e0 l’\u00e9ducation dans les communaut\u00e9s rurales. Elle a mis l’accent sur les centres communautaires d’\u00e9ducation de base (CCEPREB), qui pr\u00e9parent les enfants des zones rurales \u00e0 entrer au niveau pr\u00e9scolaire, et sur la Commission nationale pour le d\u00e9veloppement de l’\u00e9ducation alternative non formelle (CONEANFO), qui offre une stimulation et une formation pr\u00e9coces aux familles ayant des enfants \u00e2g\u00e9s de 0 \u00e0 3 ans. Il a \u00e9galement mis l’accent sur les centres d’\u00e9ducation interculturelle bilingue, qui garantissent un enseignement contextualis\u00e9 dans les communaut\u00e9s indig\u00e8nes, et sur le programme d’\u00e9ducation \u00e0 domicile (EDUCAS), qui permet \u00e0 des m\u00e8res et \u00e0 des tuteurs form\u00e9s d’enseigner \u00e0 des enfants qui n’ont pas acc\u00e8s \u00e0 des centres \u00e9ducatifs proches. Enfin, il a soulign\u00e9 les strat\u00e9gies de formation des enseignants dans les zones rurales, la fourniture de mat\u00e9riel p\u00e9dagogique et de strat\u00e9gies de lecture et d’\u00e9criture dans l’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire, et la cr\u00e9ation du programme \u00ab\u00a0Municipalit\u00e9s championnes de l’\u00e9ducation\u00a0\u00bb pour am\u00e9liorer les indicateurs de l’\u00e9ducation.<\/span><\/span><\/p>\n

Pour clore ce segment, <\/span>Astra Mckenzie, coordinateur national du programme OECO-PEARL (Programme for Educational Advancement and Relevant Learning) au sein du minist\u00e8re de l’\u00e9ducation de la Grenade, <\/b>a pr\u00e9sent\u00e9 la mise en \u0153uvre du programme High Scope dans l’\u00e9ducation de la petite enfance \u00e0 la Grenade, \u00e0 Antigua-et-Barbuda et \u00e0 Saint-Kitts-et-Nevis. Il a soulign\u00e9 l’accent mis sur l’apprentissage participatif et le jeu structur\u00e9, mais a \u00e9galement relev\u00e9 des d\u00e9fis tels que le manque de ressources, le soutien insuffisant aux enseignants et la r\u00e9sistance au changement. Pour surmonter ces obstacles, la formation continue, l’apprentissage par les pairs et la supervision des enseignants, ainsi que les campagnes de sensibilisation des parents, ont \u00e9t\u00e9 encourag\u00e9s.<\/span><\/span><\/p>\n

Agust\u00edn de la Varga Gonz\u00e1lez, directeur de l’\u00e9ducation du bureau r\u00e9gional de l’UNICEF pour l’Am\u00e9rique latine et les Cara\u00efbes,<\/b> a soulign\u00e9 l’importance de la petite enfance en tant qu’\u00e9tape cruciale o\u00f9 se forment les fondations du d\u00e9veloppement du cerveau, influen\u00e7ant directement les capacit\u00e9s cognitives, \u00e9motionnelles et sociales des individus. Il a soulign\u00e9 qu’en d\u00e9pit des progr\u00e8s r\u00e9alis\u00e9s en mati\u00e8re de politiques et de normes de qualit\u00e9, des probl\u00e8mes tels que l’insuffisance du financement et le manque de suivi persistent. Il a propos\u00e9 des strat\u00e9gies telles que le renforcement du cadre juridique, l’augmentation des investissements dans l’\u00e9ducation de la petite enfance et l’am\u00e9lioration des syst\u00e8mes de suivi afin de concevoir des interventions plus efficaces.<\/span><\/span><\/p>\n

Pour conclure la deuxi\u00e8me journ\u00e9e, <\/span>Joa Keis, sp\u00e9cialiste de l’\u00e9ducation pour le Partenariat mondial pour l’\u00e9ducation (GPE),<\/b> a commenc\u00e9 sa pr\u00e9sentation en soulignant que l’\u00e9ducation de la petite enfance est le secteur le moins financ\u00e9 et dont les syst\u00e8mes de donn\u00e9es sont les plus faibles. Il a mentionn\u00e9 des strat\u00e9gies prometteuses telles que la budg\u00e9tisation ax\u00e9e sur les r\u00e9sultats au P\u00e9rou, les partenariats public-priv\u00e9 en Asie centrale et le mod\u00e8le de cofinancement du GPE au Salvador. Il a soulign\u00e9 l’importance du dialogue politique et de la d\u00e9centralisation des ressources pour am\u00e9liorer l’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire en Am\u00e9rique latine et dans les Cara\u00efbes. En conclusion, il a r\u00e9affirm\u00e9 l’engagement du GPE KIX \u00e0 renforcer le secteur, \u00e0 promouvoir la collaboration r\u00e9gionale et l’utilisation de donn\u00e9es probantes dans la prise de d\u00e9cision.<\/span><\/span><\/p>\n

Enfin, pour cl\u00f4turer l’\u00e9v\u00e9nement, <\/span>Florencio Ceballos, sp\u00e9cialiste de programme principal au CRDI<\/b>, a fait part de ses r\u00e9flexions finales en remarquant que l’\u00e9ducation de la petite enfance est une priorit\u00e9 pour le GPE KIX en raison de son impact sur le d\u00e9veloppement et l’\u00e9quit\u00e9 entre les sexes. Elle a \u00e9galement assur\u00e9 l’engagement du GPE KIX \u00e0 renforcer l’\u00e9ducation de la petite enfance en Am\u00e9rique latine et dans les Cara\u00efbes, en promouvant la coop\u00e9ration r\u00e9gionale et l’utilisation de donn\u00e9es probantes pour soutenir les d\u00e9cisions qui g\u00e9n\u00e8rent un impact durable dans le secteur.<\/span><\/span><\/p>\n

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\ud83d\udccdPour participer, vous pouvez mettre \u00e0 jour ou ajouter vos coordonn\u00e9es en remplissant ce formulaire.<\/span><\/b><\/a><\/span><\/h4>\n

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\ud83d\udccd Pour plus d’informations sur le cycle, vous pouvez \u00e9crire \u00e0 Mar Botero (coordinatrice de la mobilisation et de la gestion des connaissances de KIX LAC Communities) \u00e0 l’adresse mar.botero@summaedu.org.<\/span><\/strong><\/span><\/h4>\n

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\ud83d\udccdLire le document de syst\u00e9matisation de ce webinaire\ud83d\uddb1\ufe0f<\/a><\/strong><\/span><\/h4>\n

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Voir l’enregistrement du webinaire: \u27a1\ufe0fSession #1 || \u27a1\ufe0f Session #2   SUMMA – KIX LAC, avec le soutien du Partenariat mondial pour l’\u00e9ducation (GPE) et du Centre de recherches pour le d\u00e9veloppement international (CRDI), a organis\u00e9 le lancement du nouveau Cycle de Mobilisation des Connaissances: Utiliser les Donn\u00e9es Probantes pour l’\u00e9ducation de la Petite Enfance […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":81257,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[63],"tags":[],"class_list":["post-81256","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-kix-fr"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/81256","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=81256"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/81256\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":81265,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/81256\/revisions\/81265"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/81257"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=81256"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=81256"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=81256"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}