{"id":81229,"date":"2025-03-20T16:43:34","date_gmt":"2025-03-20T19:43:34","guid":{"rendered":"https:\/\/new.summaedu.org\/non-categorise\/conversaciones-kix-desarrollo-integral-primera-infancia-en-la-region\/"},"modified":"2025-05-16T11:13:08","modified_gmt":"2025-05-16T15:13:08","slug":"conversaciones-kix-desarrollo-integral-primera-infancia-en-la-region","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/summaedu.org\/fr\/nouvelles\/kix-fr\/conversations-kix-vers-un-developpement-global-de-la-petite-enfance-dans-la-region\/","title":{"rendered":"Conversations KIX | Vers un d\u00e9veloppement holistique de la petite enfance dans la r\u00e9gion: principales avanc\u00e9es et d\u00e9fis"},"content":{"rendered":"

\ud83c\udfa6Voir<\/b> Conversations KIX | Vers un d\u00e9veloppement holistique de la petite enfance dans la r\u00e9gion (audio en espagnol)<\/b><\/a><\/span><\/h3>\n

\u00a0<\/b><\/h3>\n

La dix-neuvi\u00e8me \u00e9dition des Conversations<\/b>\u00a0<\/span>KIX <\/b>a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 de la participation d’ <\/span>Alejandra Cort\u00e1zar, Senior Fellow au Dialogue interam\u00e9ricain<\/b>, qui a fourni une analyse d\u00e9taill\u00e9e des principaux progr\u00e8s et d\u00e9fis qui existent dans la r\u00e9gion en ce qui concerne l’\u00e9ducation de la petite enfance. L’entretien a \u00e9t\u00e9 men\u00e9<\/span> par<\/span> Pedro Garret, coordinateur de projet et de recherche au KIX LAC.<\/b><\/span><\/p>\n

Plusieurs organisations d’Am\u00e9rique latine et des Cara\u00efbes, telles que le Dialogue interam\u00e9ricain, se sont pench\u00e9es sur la question de l’\u00e9ducation de la petite enfance, cr\u00e9ant ainsi un \u00e9cosyst\u00e8me d’apprentissage partag\u00e9. Dans ce contexte, KIX LAC d\u00e9veloppe cette ann\u00e9e le <\/span>\u00ab\u00a0Cycle de mobilisation des connaissances : utilisation de donn\u00e9es probantes pour l’\u00e9ducation de la petite enfance\u00a0\u00bb\u00a0\u00bb<\/span><\/i>, r\u00e9unissant des repr\u00e9sentants de la r\u00e9gion et de diverses organisations. L’objectif est de contribuer \u00e0 l’autonomisation collective en explorant des approches innovantes pour une \u00e9ducation de la petite enfance de qualit\u00e9, inclusive et \u00e9quitable.<\/span><\/span><\/p>\n

La conversation a commenc\u00e9 par un aper\u00e7u de la situation en Am\u00e9rique latine, o\u00f9 les enfants issus de m\u00e9nages socio-\u00e9conomiques d\u00e9favoris\u00e9s <\/span>ont 40% moins de chances<\/b> d’avoir acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire que ceux issus de m\u00e9nages plus favoris\u00e9s. En outre, dans les zones rurales et les communaut\u00e9s indig\u00e8nes, la couverture de l’\u00e9ducation pr\u00e9scolaire se situe<\/span> entre 50 et 70 %<\/b>, avec une p\u00e9nurie marqu\u00e9e d’infrastructures ad\u00e9quates, de mat\u00e9riel \u00e9ducatif et d’enseignants sp\u00e9cialis\u00e9s.<\/span><\/span><\/p>\n

Pour rem\u00e9dier \u00e0 ces in\u00e9galit\u00e9s, plusieurs pays ont mis en place des formes alternatives d’\u00e9ducation pr\u00e9coce. Au P\u00e9rou, au Salvador et en Colombie, des programmes communautaires ont propos\u00e9 des solutions plus accessibles et plus conviviales pour les familles, \u00e9largissant ainsi les possibilit\u00e9s d’apprentissage de la petite enfance.<\/span><\/p>\n

Le <\/span>Dialogue interam\u00e9ricain<\/b> a permis de promouvoir un <\/span>Agenda r\u00e9gional pour le d\u00e9veloppement de la petite enfance<\/b>, \u00e9tablissant cinq accords cl\u00e9s:<\/span><\/span><\/p>\n

    \n
  1. Intersectorialit\u00e9 et financement, <\/b>pour l’investissement strat\u00e9gique et la coop\u00e9ration technique entre les secteurs et les niveaux de gouvernement.\u00a0\u00a0<\/span><\/span><\/li>\n
  2. La qualit\u00e9 des services de d\u00e9veloppement de l’enfant<\/b>, par le biais de m\u00e9canismes d’assurance pour des soins complets, pertinents et opportuns.\u00a0\u00a0<\/span><\/span><\/li>\n
  3. La mesure du d\u00e9veloppement de l’enfant<\/b>, avec des syst\u00e8mes d’\u00e9valuation et de suivi pour guider la prise de d\u00e9cision.\u00a0\u00a0<\/span><\/span><\/li>\n
  4. Collaboration et partenariats,<\/b> par l’articulation entre l’\u00c9tat, les acteurs et institutions cl\u00e9s et la soci\u00e9t\u00e9 civile.\u00a0\u00a0<\/span><\/span><\/li>\n
  5. L’inclusion et l’\u00e9quit\u00e9<\/b>, pour s’assurer que tous les enfants sont pris en compte dans les politiques de la petite enfance.\u00a0\u00a0<\/span><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

     <\/p>\n

    Depuis leur signature en 2017 \u00e0 Bogota, plusieurs pays ont travaill\u00e9 \u00e0 la mise en \u0153uvre de ces accords. En R\u00e9publique dominicaine et au Chili, par exemple, des lois ont \u00e9t\u00e9 promulgu\u00e9es pour renforcer l’\u00e9ducation et la protection de la petite enfance. Cependant, le financement reste un d\u00e9fi, car de nombreuses politiques ne disposent pas de budgets stables et d\u00e9pendent de d\u00e9cisions gouvernementales \u00e0 court terme.<\/span><\/p>\n

    En ce qui concerne l’assurance de la qualit\u00e9 dans l’\u00e9ducation, au Chili, la mise en \u0153uvre du syst\u00e8me d’assurance de la qualit\u00e9 dans l’enseignement pr\u00e9primaire progresse avec la supervision de la superintendance et l’adoption de normes obligatoires. Le Honduras et le Salvador ont \u00e9labor\u00e9 des normes structurelles pour l’enseignement pr\u00e9primaire, tandis que le Mexique a lanc\u00e9 la politique nationale d’\u00e9ducation pr\u00e9coce, soulignant la n\u00e9cessit\u00e9 d’un organe directeur et de normes structurelles. Ces avanc\u00e9es refl\u00e8tent un engagement croissant en faveur d’une \u00e9ducation pr\u00e9scolaire de qualit\u00e9, mais des d\u00e9fis subsistent, tels que le manque de connexion entre les syst\u00e8mes d’\u00e9ducation et de sant\u00e9, l’h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des normes entre les prestataires et la duplication des actions entre les institutions.<\/span><\/p>\n

    Un aspect cl\u00e9 de ce processus a \u00e9t\u00e9 la formation du r\u00e9seau <\/span>\u00ab\u00a0Somos Crianza\u00a0\u00bb<\/b>, une initiative qui relie les organisations de la soci\u00e9t\u00e9 civile de sept pays: le Br\u00e9sil, le Chili, la Colombie, l’\u00c9quateur, le Guatemala, le Mexique et le P\u00e9rou. Son objectif est de renforcer le plaidoyer en faveur des politiques publiques de la petite enfance, en promouvant un \u00e9cosyst\u00e8me d’apprentissage mutuel et des strat\u00e9gies communes pour \u00e9largir l’impact.<\/span><\/span><\/p>\n

    Cort\u00e1zar<\/b> a expliqu\u00e9 que ce r\u00e9seau a r\u00e9alis\u00e9 des progr\u00e8s significatifs en influen\u00e7ant les d\u00e9cideurs, en promouvant des campagnes de communication r\u00e9gionales et en renfor\u00e7ant la collaboration avec les organisations internationales. Ces actions ont \u00e9t\u00e9 essentielles pour faire de l’\u00e9ducation de la petite enfance une priorit\u00e9 de l’\u00c9tat dans plusieurs pays de la r\u00e9gion. Dans ce sens, elle a soulign\u00e9 l’importance de continuer \u00e0 d\u00e9velopper le r\u00e9seau et a invit\u00e9 d’autres organisations \u00e0 rejoindre <\/span>Somos Crianza<\/span><\/i>.<\/span><\/span><\/p>\n

    En conclusion, la sp\u00e9cialiste a soulign\u00e9 que le d\u00e9fi r\u00e9gional est de s’assurer qu’aucun pays ou population n’est laiss\u00e9 pour compte dans le renforcement de l’\u00e9ducation de la petite enfance. Elle a expliqu\u00e9 que cela implique non seulement de consolider les accords existants, mais aussi de trouver des m\u00e9canismes pour soutenir les pays qui ont le plus de difficult\u00e9s \u00e0 les mettre en \u0153uvre.<\/span><\/p>\n

    \u00c0 l’avenir, le <\/span>Dialogue interam\u00e9ricain<\/b> et d’autres organisations continueront \u00e0 promouvoir des espaces de collaboration et d’articulation r\u00e9gionale pour faire en sorte que la petite enfance soit un pilier fondamental des politiques publiques en Am\u00e9rique latine et dans les Cara\u00efbes. La cr\u00e9ation de partenariats, l’investissement durable et la production de donn\u00e9es fiables resteront des aspects essentiels pour r\u00e9aliser des progr\u00e8s significatifs dans les ann\u00e9es \u00e0 venir.<\/span><\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

     <\/p>\n

    Pour en savoir plus sur le travail du Dialogue interam\u00e9ricain, nous vous invitons \u00e0 explorer les ressources suivantes (disponibles uniquement en espagnol):<\/span><\/strong><\/h5>\n

    – Portail de la petite enfance du Dialogue interam\u00e9ricain: <\/span>https:\/\/thedialogue.org\/primera-infancia\/<\/span><\/a>\u00a0\u00a0<\/span><\/p>\n

    – Brochure sur l’Agenda r\u00e9gional pour le d\u00e9veloppement de la petite enfance: <\/span>https:\/\/thedialogue.org\/wp-content\/uploads\/2019\/04\/Brochure-Agenda-Regional.pdf<\/span><\/a><\/p>\n

    – Premier rapport d’\u00e9tape sur la politique de la petite enfance:<\/span> <\/span>https:\/\/thedialogue.org\/wp-content\/uploads\/2020\/11\/Politicas-de-primera-infancia-en-America-Latina-Informe-regional-de-progreso.pdf<\/span><\/a><\/p>\n

    – Deuxi\u00e8me rapport d’\u00e9tape sur la politique de la petite enfance: <\/span>https:\/\/thedialogue.org\/wp-content\/uploads\/2024\/09\/REGIONAL_Informe-de-Progreso-de-las-Politicas-de-Primera-Infancia_v03.pdf<\/span><\/a><\/p>\n

    – Rapports d’avancement par pays:<\/span>\u00a0 <\/span>https:\/\/thedialogue.org\/informes-desarrollo-infantil\/<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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